دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Teaching and Learning Mathematics in Multilingual Classrooms
دانلود کتاب آموزش و یادگیری ریاضیات در کلاس های چند زبانه
مشخصات کتاب
Teaching and Learning Mathematics in Multilingual Classrooms
ویرایش: 1st نویسندگان: Halai, Anjum, Clarkson, Philip (Eds.) سری: ISBN (شابک) : 9789463002295 ناشر: Springer سال نشر: 2016 تعداد صفحات: 262 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 7 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 58,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب آموزش و یادگیری ریاضیات در کلاس های چند زبانه: آموزش، عمومی
در صورت تبدیل فایل کتاب Teaching and Learning Mathematics in Multilingual Classrooms به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش و یادگیری ریاضیات در کلاس های چند زبانه نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آموزش و یادگیری ریاضیات در کلاس های چند زبانه
نگرانی‌های معاصر در آموزش ریاضی تشخیص می‌دهند که در دنیایی که به طور فزاینده‌ای تکنولوژیک و جهانی شده است، با تغییرات جمعیتی جمعیت (مانند مهاجرت، شهرنشینی) و تغییر در وضعیت زبان‌ها (مثلاً انگلیسی به عنوان زبان مسلط علم و فناوری) چند زبانه بودن در کلاس‌های درس یک هنجار است تا یک استثنا تغییر در دیدگاه نیز زبان را نه صرفاً به عنوان ابزاری برای شناخت با همه یادگیرندگان مجهز به این ابزار در خدمت یادگیری، هرچند به وضوح در کلاس درس اهمیت دارد. در عوض، اکنون نیز پذیرفته می شود که استفاده از زبان ذاتاً سیاسی است، به طوری که زبانی که در کلاس درس به رسمیت شناخته می شود، همیشه زبان نخبگان قدرتمند، یا زبان غالب جامعه، یا در مورد زمینه های پسااستعماری است. زبان استعمارگران از این نقش سیاسی-اجتماعی زبان در یادگیری، مسائل کاملاً متفاوتی برای آموزش، یادگیری و برنامه درسی برای زبان آموزانی که از لحاظ زبانی به حاشیه رانده شده اند، نسبت به شناخت (مانند مهاجران، زبان آموزان زبان دوم و غیره) ناشی می شود. سیاست های مربوط به زبان در آموزش و پرورش با اشاره خاص به آموزش و یادگیری ریاضیات در حال بررسی و بازنگری است. با توجه به محیط سیاست، در سطح جهانی انتشار پیشنهادی به موقع است. این مجموعه ویرایش شده از بینش‌ها و درک‌های اخیر و در حال ظهور در مورد رویکردهای بهبود سیاست و عمل در آموزش ریاضیات و آموزش معلمان ریاضی در محیط‌های چندزبانه استوار است. نمونه‌هایی از کار را از طیف وسیعی از زمینه‌ها ارائه می‌کند و به طور انتقادی مورد بحث قرار می‌دهد و از این مثال‌ها برای ترسیم موضوعات کلیدی برای تحقیق در آموزش در محیط‌های متنوع زبانی از جمله آموزش، یادگیری، برنامه درسی و تطبیق این موارد با رویکردهای مناسب خط‌مشی و برابری استفاده می‌کند. با کمک های سراسر جهان، به ویژه محققان تازه کار در کشورهای کم درآمد، این کتاب منبع ارزشمندی برای دوره های آموزشی ریاضیات و علوم اجتماعی مرتبط در سطوح کارشناسی ارشد و کارشناسی و همچنین برای دانشجویان توسعه بین المللی است.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Contemporary concerns in mathematics education recognize that in the increasingly technological and globalized world, with concomitant change in population demographics (e.g. immigration, urbanization) and a change in the status of languages (e.g. English as a dominant language of science and technology) multilingualism in classrooms is a norm rather than an exception. Shifts in perspective also view language not simply as an instrument for cognition with all learners equipped with this instrument in service of learning, although clearly in the classroom that remains of importance. Rather, it is now also being acknowledged that language use is inherently political, so that the language that gets official recognition in the classroom is invariably the language of the powerful elite, or the dominant societal language, or in the case of post-colonial contexts the language of the colonisers. From this socio-political role of language in learning quite different issues arise for teaching, learning and curriculum for linguistically marginalized learners than that of cognition (e.g. immigrants, second language learners, other). Policies on language in education are being considered and re-considered with specific reference to mathematics teaching and learning. Given the policy environment, globally the proposed publication is timely. This edited collection draws on recent, emerging insights and understandings about the approaches to improving policy and practice in mathematics education and mathematics teacher education in multilingual settings. It presents, and discusses critically, examples of work from a range of contexts and uses these examples to draw out key issues for research in education in language diverse settings including teaching, learning, curriculum and fit these with appropriate policy and equity approaches. With contributions from all over the world, especially novice researchers in low income countries, this book is a valuable resource for courses in Mathematics Education and related social sciences both at the graduate and undergraduate levels, as well as for students of international development.
فهرست مطالب
Front Matter....Pages i-vii
Front Matter....Pages 1-1
Teaching and Learning Mathematics in Multilingual Classrooms....Pages 3-10
Mathematics Education and Language Diversity....Pages 11-23
Mathematics Education, Language and Superdiversity....Pages 25-39
Front Matter....Pages 41-41
The Intertwining of Politics and Mathematics Teaching in Papua New Guinea....Pages 43-55
Language of Instruction and Learners’ Participation in Mathematics....Pages 57-72
Transition of the Medium of Instruction from English to Kiswahili in Tanzanian Primary Schools....Pages 73-85
Front Matter....Pages 87-87
“X-Arbitrary Means Any Number, but You Do Not Know Which One”....Pages 89-108
Multilingual Students’ Agency in Mathematics Classrooms....Pages 109-124
Students’ Use of Their Languages and Registers....Pages 125-141
Productivity and Flexibility of (First) Language Use....Pages 143-156
Supporting the Participation of Immigrant Learners in South Africa....Pages 157-170
Front Matter....Pages 171-171
Operationalising Wenger’s Communities of Practice Theory for Use in Multilingual Mathematics Teacher Education Contexts....Pages 173-193
Developing Mathematical Reasoning in English Second-Language Classrooms Based on Dialogic Practices....Pages 195-209
Mathematics Teacher’s Language Practices in a Grade 4 Multilingual Class....Pages 211-225
Complementary Functions of Learning Mathematics in Complementary Schools....Pages 227-247
The Evolution of Mathematics Teaching in Mali and Congo-Brazzaville and the Issue of the Use of French or Local Languages....Pages 249-266
