دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Teacher-Student Power Relations in Primary Schools in Hong Kong
دانلود کتاب روابط قدرت معلم و دانش آموز در مدارس ابتدایی هنگ کنگ
مشخصات کتاب
Teacher-Student Power Relations in Primary Schools in Hong Kong
ویرایش:
نویسندگان: Mei-Yee Wong
سری:
ISBN (شابک) : 0739181726, 9780739181720
ناشر: Lexington Books
سال نشر: 2014
تعداد صفحات: 146
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1,017 کیلوبایت
قیمت کتاب (تومان) : 71,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب روابط قدرت معلم و دانش آموز در مدارس ابتدایی هنگ کنگ: علوم رفتاری انسان شناسی روانشناسی علوم شناختی ریاضی آموزش تربیتی تئوری مدارس آموزش روش های آموزش هنر علوم انسانی بهداشت زبان ریاضی خواندن آواز فناوری مطالعات اجتماعی زندگی دانشجویی ابتدایی کتاب های درسی اجاره ای جدید استفاده شده بوتیک تخصصی
در صورت تبدیل فایل کتاب Teacher-Student Power Relations in Primary Schools in Hong Kong به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب روابط قدرت معلم و دانش آموز در مدارس ابتدایی هنگ کنگ نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب روابط قدرت معلم و دانش آموز در مدارس ابتدایی هنگ کنگ
این کتاب از منظر جامعه شناختی، روابط قدرت معلم و دانش
آموز را در یادگیری و تدریس کلاس درس بررسی می کند. مطالعه موردی
شامل چهار مدرسه ابتدایی هنگ کنگ - و شانزده کلاس درس در آن - است
که به عنوان سایت های تحقیقاتی برای کشف مفهوم روابط قدرت معلم و
دانش آموز انتخاب شدند. مشاهدات، مصاحبه های فردی و تجزیه و تحلیل
اسناد روش های اصلی جمع آوری داده ها بودند. وونگ با مرور
فرهنگها و ارزشهای سنتی چین، بهویژه ارزشهای احترام به مقامات
و معلمان، زمینه تاریخی موضوع رابطه قدرت معلم و دانشآموز را
فراهم میکند و اختلاط فرهنگهای چینی و غربی را در جامعه چینی
معاصر هنگکنگ نشان میدهد. .
او ابتکارات آموزشی عمده ای را که از دهه 1970 در هنگ کنگ
انجام شده را مرور می کند و نشان می دهد که چگونه سیاست های
آموزشی غرب که شیوه های تدریس دانش آموز محور را ترویج می کند،
تشویق می کند. تغییرات در فرهنگ کلاس درس با ارجاع به هفتاد و سه
درس مشاهده شده، این مطالعه سه الگوی روابط قدرت معلم و دانش آموز
را شناسایی کرد - تسلط معلم، فرصت نسبتاً متعادل برای تسهیم قدرت،
و خودتوانمندسازی دانش آموز - که هر کدام شامل درجات مختلفی از
قدرت است که توسط معلم و دانش آموزان اعمال می شود. . همزیستی این
سه الگوی قدرت و دو موقعیت قدرت متناظر (توانمندسازی و ناتوانی
دانشآموز) را میتوان نتیجه تعاملات چندسطحی و درهم تنیده میان
شش عامل مرتبط با فرهنگ اجتماعی، سیاست آموزشی، زمینههای مدرسه و
کلاس درس و فرد توضیح داد. بازیکنان نگران بنابراین، این کتاب با
ارائه چارچوبی نظری که زمینههای اجتماعی، فرهنگی، آموزشی و
مدرسهای محلی را منعکس میکند، به درک روابط قدرت معلم و
دانشآموز در زمینه هنگکنگ کمک میکند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
This book examines, from a sociological perspective,
teacher-student power relations in classroom learning and
teaching. The case study consists of four Hong Kong primary
schools—and sixteen classrooms therein—that were selected as
research sites to explore the concept of teacher-student power
relations. Observations, individual interviews, and document
analysis were the main data collection methods employed. Wong
provides the historical context for the issue of
teacher-student power relationship by reviewing the traditional
Chinese cultures and values, in particular the values of
respect for authority and for teachers, and demonstrates the
intermingling of Chinese and Western cultures in contemporary
Hong Kong Chinese society.
She reviews the major educational initiatives carried out
in Hong Kong since the 1970s, showing how Western educational
policies promoting student-centric teaching modes have
encouraged changes in classroom culture. With reference to the
observed seventy-three lessons, the study identified three
patterns of teacher-student power relations—Teacher Domination,
Relatively Balanced Opportunity for Power Sharing, and Student
Self-Empowerment—each involving different degrees of power
being exercised by teacher and students. The coexistence of
these three power patterns and the two corresponding power
situations (student empowerment and disempowerment) can be
explained as the result of multileveled, intertwined
interactions among six factors related to social culture,
education policy, school and classroom contexts, and to the
individual players concerned. The book thus contributes to the
understanding of teacher-student power relations in the context
of Hong Kong by proposing a theoretical framework that reflects
local socio-cultural, educational, and school contexts.
