Teacher Professional Learning in an Age of Compliance: Mind the Gap

یادگیری حرفه‌ای معلم در عصر انطباق: ذهن شکاف روش‌هایی را بررسی می‌کند که در آن تحقیق مبتنی بر تمرین در محیط‌های آموزشی، در تعدادی از کشورها و زمینه‌های مختلف، می‌تواند از روش‌های فعلی فراتر رود. کار و تفکر به گونه‌ای که نتیجه آن یادگیری حرفه‌ای معتبر باشد.

نویسندگان معتقدند که سیاست آموزشی، تحت فشار تعدادی از طرف‌ها، در حال عقب‌نشینی به سمت استاندارد و ممیزی شده است. و عرصه عقب‌نگر، با پیشرفت‌های فلسفه آموزشی مترقی‌تر که عقب‌نشینی می‌کند.

در عصری که تحقیقات و اقدام پژوهی شاغل اغلب برای اهداف اجرای سیاست‌های گسترده «ربوده شده‌اند»، این کتاب منطقی برای بازپس گیری لبه بحرانی ارائه می‌کند. اساسی برای یادگیری حرفه ای مبتنی بر تحقیق این پتانسیل شکل‌های یادگیری حرفه‌ای معلم مبتنی بر تحقیق را برای کمک به رشد دانش حرفه‌ای برای کار معلمان و در مورد آن بررسی می‌کند.

نویسندگان قصد دارند این کتاب به آنها کمک کند. در ایجاد اشکال جدیدی از دانش حرفه‌ای که فراتر از مدل انطباق فعلی - مهندسی شده از مواد کم‌دوام - برای اطلاع‌رسانی مدل جدیدی با پایه‌های آن در چارچوب اخلاقی و اخلاقی قوی است. آنها همچنین معتقدند که این مدل جدید، در صورت اجرا، به معکوس کردن روندهای آموزشی محافظه کارانه امروزی کمک می کند و رشد حرفه ای معلمان را بار دیگر به نیرویی برای پیشرفت واقعی تبدیل می کند.

آنها آگاهانه حرکت کرده اند. به دور از لحن جشن بسیاری از گزارش‌های آکادمیک در مورد یادگیری حرفه‌ای معلمان، و به جای آن یک لبه واقعاً انتقادی را اتخاذ می‌کند. آنها با پوشش طیف وسیعی از سیاست‌ها و عملکردها از سراسر طیف بین‌المللی، به خود اجازه داده‌اند تا در بحث‌های معرفت‌شناختی جدی درباره ماهیت دانش حرفه‌ای و همچنین نحوه ساخت و به کارگیری آن شرکت کنند.

Teacher Professional Learning in an Age of Compliance: Mind the Gap examines ways in which practice-based inquiry in educational settings, in a number of different countries and contexts, can transcend current ways of working and thinking such that authentic professional learning is the result.

The authors contend that education policy, under pressure from a number of quarters, is retreating into a standardized, audited, and backward-looking arena, with the advances of more progressive educational philosophy being rolled back.

In an age where practitioner inquiry and action research have often been ‘hijacked’ for the purposes of broad-based policy implementation, this book offers a rationale for reclaiming the critical edge so fundamental to inquiry-based professional learning. It examines the potential of inquiry-based forms of teacher professional learning to contribute to the growth of professional knowledge for and about teachers’ work.

The authors intend that the book will assist in building new forms of professional knowledge that go beyond the current compliance model – engineered from less enduring materials – to inform a new model with its foundations in a strong ethical and moral framework. They also believe that this new model, if implemented, will help to reverse today’s conservative educational trends and make teacher professional development a force for genuine progress once again.

They have consciously moved away from the celebratory tone of much of the academic reporting of teacher professional learning, adopting instead a genuinely critical edge. In covering a wide range of policies and practices from across the international spectrum, they have allowed themselves the freedom to engage in serious epistemological arguments about the nature of professional knowledge, as well as how it is constructed and employed.