Teacher Mediated Agency in Educational Reform in China

این کتاب نمایندگی معلمان را در اجرای اصلاحات برنامه درسی انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) در زمینه دانشگاه چین بررسی می‌کند. این کتاب مفهوم عاملیت معلم را از منظر نظریه اجتماعی-فرهنگی تئوریزه می کند و از مطالعه ای که در یک منطقه محافظه کار و کمتر توسعه یافته در چین انجام شده است، استفاده می کند. این کتاب از نظریه فعالیت انگستروم و مفهوم منطقه توسعه نزدیک (ZPD) ویگوتسکی برای درک ماهیت و میزان عاملیت معلم در تطبیق تدریس خود با توجه به باورها، دانش و شیوه‌های آموزشی استفاده می‌کند. این مطالعه نتیجه می‌گیرد که اصلاح برنامه درسی در چین باید از اتکا به سیاست‌های «بالا به پایین» به اجرای «پایین به بالا» تغییر کند که درک و شیوه‌های محلی را بسیج می‌کند. یکی از پیامدهای این مطالعه این است که برنامه‌های آموزشی تحول‌آفرین با هدف توسعه عاملیت آموزشی معلمان مستلزم این است که معلمان فرصت‌های مستمری برای طراحی، توسعه و ارزیابی ابزارهای میانجی مبتنی بر برنامه درسی داشته باشند.

This book examines teacher agency in implementing English as a Foreign Language (EFL) curriculum reform in the Chinese university context. It theorizes the concept of teacher agency from a sociocultural theory perspective and draws on a study conducted in a conservative and less developed area in China. The book uses Engeström's activity theory and Vygotsky's concept of the Zone of Proximal Development (ZPD) to understand the nature and extent of teacher agency in adapting one’s teaching with respect to beliefs, knowledge and instructional practices. The study concludes that curriculum reform in China needs to shift from reliance on 'top-down' policies to 'bottom-up' implementation that mobilizes local understandings and practices. One of the implications of this study is that transformative teacher education programs aimed at developing teacher pedagogical agency require that teachers have ongoing opportunities to design, develop and evaluate curriculum-based mediational means.