Standard Setting in Education: The Nordic Countries in an International Perspective

این کتاب شواهد بین المللی را در مورد مسائل روش شناختی در تنظیم استاندارد در آموزش خلاصه می کند. با بحث انتقادی رویه‌های تنظیم استاندارد اجرا شده در کشورهای شمال اروپا و با ارائه رویکردهای روش‌شناختی جدید، دیدگاه‌های تازه‌ای را در مورد تحقیقات فعلی ارائه می‌دهد.

تنظیم استاندارد با تعریف معیارهای آموزشی در سطوح مختلف پیشرفت، اهداف حیاتی اجتماعی را هدف قرار می‌دهد و بازخوردهایی را به سیاست‌گذاران، مدارس و معلمان درباره نقاط قوت و ضعف سیستم مدرسه ارائه می‌کند. با توجه به اینکه پیامدهای تنظیم استاندارد می تواند چشمگیر باشد، کیفیت تنظیم استاندارد یک نگرانی اصلی است. اگر شکست بخورد، می توان عواقبی را از نظر ارزیابی های خودسرانه از سیاست آموزشی، چرخش های اشتباه در مدرسه یا رشد معلم یا جابجایی نادرست دانش آموزان انتظار داشت. بنابراین تنظیم استاندارد باید دقیق، قابل اعتماد، معتبر، مفید و قابل دفاع باشد.

با این حال، شواهد خاص در مورد مزایا و محدودیت‌های رویکردهای مختلف برای تنظیم استاندارد نادر و پراکنده است، و کمبود خاصی با توجه به تنظیم استاندارد در کشورهای شمال اروپا وجود دارد. که در آن تعداد آزمون های سراسری در حال افزایش است و نگرانی در مورد زمان و تلاش صرف شده برای آزمون در مدارس بدون ارائه بازخورد وجود دارد. با پرداختن به این شکاف، کتاب بحثی در مورد تنظیم استاندارد توسط کارشناسان محترم و همچنین بینش‌های عمیق و نوآورانه در مورد جنبه‌های اساسی تنظیم استاندارد از جمله نتیجه‌گیری برای تحقیقات روش‌شناختی و سیاست‌گذاری آینده ارائه می‌کند.

This book summarizes the international evidence on methodological issues in standard setting in education. By critically discussing the standard-setting practices implemented in the Nordic countries and by presenting new methodological approaches, it offers fresh perspectives on the current research.

Standard setting targets crucial societal objectives by defining educational benchmarks at different achievement levels, and provides feedback to policy makers, schools and teachers about the strengths and weaknesses of a school system. Given that the consequences of standard setting can be dramatic, the quality of standard setting is a prime concern. If it fails, repercussions can be expected in terms of arbitrary evaluations of educational policy, wrong turns in school or teacher development or misplacement of individual students. Standard setting therefore needs to be accurate, reliable, valid, useful, and defensible.

However, specific evidence on the benefits and limits of different approaches to standard setting is rare and scattered, and there is a particular lack with respect to standard setting in the Nordic countries, where the number of national tests is increasing and there are concerns about the time and effort spent on testing at schools without feedback being provided. Addressing this gap, the book offers a discussion on standard setting by respected experts as well as profound and innovative insights into fundamental aspects of standard setting including conclusions for future methodological and policy-related research.