Sprachlos gemacht in Kita und Familie: Ein deutsch-französischer Vergleich von Sprachpolitiken und -praktiken

این مطالعه به دوگانگی سیاست‌ها و شیوه‌های زبانی در آموزش دوران کودکی می‌پردازد. برای این منظور، بحث های گروهی متمرکز با متخصصان آموزشی و معلمان و همچنین والدین در آلمان و فرانسه بر اساس نظریه پایه سازه گرا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. متخصصان و معلمان تحت فشار زیادی هستند تا هر چه زودتر زبان آموزش را به کودکان بیاموزند. نتایج تجزیه و تحلیل نشان می دهد که این منجر به این می‌شود که زبان‌های کودکان، که «دیگران» ساخته شده‌اند، به بافت خانواده تبعید شده و در مهدکودک «خاموش» شوند. در مخالفت انتقادی با چنین نظم زبانی هژمونیک، راهبردهایی در مورد اینکه چگونه کودکان می توانند خود را به زبان دلخواه خود بیان کنند مورد بحث قرار می گیرد.

Die Studie widmet sich den Ambivalenzen von Sprachpolitiken und -praktiken in der frühkindlichen Bildung. Dazu wurden Fokusgruppendiskussionen mit pädagogischen Fach- und Lehrkräften sowie Eltern in Deutschland und Frankreich orientiert an der konstruktivistischen Grounded Theory analysiert. Fach- und Lehrkräfte stehen unter enormem Druck, Kindern so früh wie möglich die jeweilige Bildungssprache zu vermitteln. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass dies u. a. dazu führt, dass die zu „Anderen“ gemachten Sprachen der Kinder in den familiären Kontext verbannt und in der Kita „gesilenced“ werden. Einer solchen hegemonialen Sprachordnung kritisch gegenüberstehend werden Strategien thematisiert, wie Kinder sich in ihrer favorisierten Sprache äußern können.