Sociology, Gender and Educational Aspirations: Girls and Their Ambitions

ویرایش: 1 
نویسندگان: Carol Fuller  
سری:  
ISBN (شابک) : 0826499384, 9781441152077 
ناشر: Bloomsbury Academic 
سال نشر: 2009 
تعداد صفحات: 210 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 4 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 36,000

بحث در مورد تأثیرات کلاس بر پیشرفت تحصیلی به خوبی مستند شده است و معمولاً بر ماهیت تولید مثلی کلاس متمرکز است در حالی که مطالعات تأثیر کلاس بر آرزوهای آموزشی نیز نتایجی را پیش‌بینی می‌کند که آموزش را تقویت و بازتولید پیشینه کلاسی دانش‌آموز می‌داند.

علیرغم تعدادی از ابتکارات دولت برای کمک به افزایش مشارکت آموزش عالی به 50 درصد تا سال 2010، زیرا تعداد طبقه کارگر تغییر چندانی نکرده است. نویسنده با استفاده از داده‌های یک مطالعه موردی قوم‌نگاری از یک مدرسه دخترانه با پیشرفت پایین، آرزوها را بررسی می‌کند و استدلال می‌کند که در حالی که کلاس در توضیح پیشرفت تحصیلی بسیار قدرتمند است، درک آرزوهای آموزشی تا حدودی پیچیده‌تر است. بنابراین، هدف این کتاب، زیر سؤال بردن و به چالش کشیدن مفروضات رایج پیرامون نظریه طبقاتی در معنا بخشیدن به آرزوهای دختران و زیر سؤال بردن سودمندی اتکای بیش از حد مستمر به چنین طبقه بندی های گسترده ای از سوی دانشگاهیان و سیاست گذاران است.

Debate on the effects of class on educational attainment is well documented and typically centres on the reproductive nature of class whilst studies of the effect of class on educational aspirations also predict outcomes that see education reinforcing and reproducing a student's class background.

Despite a number of government initiatives to help raise higher education participation to 50% by 2010, for the working class numbers have altered little. Using data from an ethnographic case study of a low-achieving girls school the author explores aspirations and argues that whilst class is very powerful in explaining educational attainment, understanding educational aspirations is somewhat more complex. The purpose of this book, therefore, is to question and challenge popular assumptions surrounding class-based theory in making sense of girls aspirations and to question the usefulness of the continued over reliance of such broad categorisations by both academics and policy makers.