دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Social Understanding and Social Lives: From Toddlerhood Through to the Transition to School
دانلود کتاب درک اجتماعی و زندگی اجتماعی: از دوران کودکی تا انتقال به مدرسه
مشخصات کتاب
Social Understanding and Social Lives: From Toddlerhood Through to the Transition to School
ویرایش: [1 ed.]
نویسندگان: Claire Hughes
سری: Essays in developmental psychology
ISBN (شابک) : 1841697354, 9780203813225
ناشر: Taylor & Francis Group
سال نشر: 2011
تعداد صفحات: 253
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 24 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 80,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Social Understanding and Social Lives: From Toddlerhood Through to the Transition to School به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب درک اجتماعی و زندگی اجتماعی: از دوران کودکی تا انتقال به مدرسه نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب درک اجتماعی و زندگی اجتماعی: از دوران کودکی تا انتقال به مدرسه
در طول سی سال گذشته، محققان رشد قابل توجهی را در درک اجتماعی کودکان بین دوران نوپا و سالهای ابتدایی مدرسه ثبت کردهاند. با این حال، هنوز مشخص نیست که چرا آگاهی برخی از کودکان از افکار و احساسات دیگران تا این حد از همسالان خود عقب است. بر اساس تحقیقاتی که یک دوره رشد طولانی را در بر می گیرد، این کتاب این سوال را از منظر اجتماعی و شناختی بررسی می کند و اهمیت زندگی واقعی تفاوت های فردی در نظریه ذهن را بررسی می کند. پس از ردیابی تغییرات کلیدی مرتبط با سن در توسعه نظریه ذهن، این کتاب تفاوتهای فردی را در رابطه با تواناییهای شناختی کودکان و تجربیات اجتماعی آنها بررسی میکند. چرا زبان یا عملکرد اجرایی ممکن است برای درک اجتماعی کودکان مهم باشد؟ و چگونه محیط زبانی و روابط کودکان با والدین و خواهر و برادرها به توانایی آنها در انعکاس افکار و احساسات افراد کمک می کند؟ این کتاب همچنین شواهدی را برای پیوندهای پیشبینیکننده بین درک اجتماعی اولیه و رفتار اجتماعی بعدی بررسی میکند. نویسنده با استفاده از اطلاعات جمعآوریشده از همکلاسیها، معلمان و خود کودکان، به بررسی ارتباط بین تفاوتهای فردی در درک اجتماعی اولیه و کیفیت تعامل کودکان با دوستان، توانایی آنها برای حل تعارض و جنبههای مختلف سازگاری مدرسه میپردازد. نویسنده با تکیه بر دادههای مشاهدهای غنی جمعآوریشده در این مطالعه طولی گسترده، و همچنین مهارتهای بهدستآمده در طول مطالعات تجربی اولیهاش بر روی کودکان مبتلا به اوتیسم و همکاری شش ساله با پروفسور جودی دان، گزارشهای شناختی و اجتماعی نظریه ذهن را ادغام میکند. این کتاب خواندنی ایده آل برای محققانی است که فعالانه در این زمینه کار می کنند، دانشجویان فارغ التحصیل و کارشناسی متخصص در روانشناسی رشد، متخصصان آموزشی و بهداشتی، و والدینی که علاقه مند به یادگیری در مورد رشد اجتماعی اولیه کودکان هستند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Over the past thirty years, researchers have documented a remarkable growth in children’s social understanding between toddlerhood and the early school years. However, it is still unclear why some children’s awareness of others' thoughts and feelings lags so far behind that of their peers. Based on research that spans an extended developmental period, this book examines this question from both social and cognitive perspectives, and investigates the real-life significance of individual differences in theory of mind. After tracing the key age-related changes in the development of theory of mind, this book examines individual differences in relation to children’s cognitive abilities and their social experiences. Why might language or executive function matter for children’s social understanding? And how do children’s linguistic environments and relationships with parents and siblings contribute to their ability to reflect on people’s thoughts and feelings? The book also reviews the evidence for predictive links between early social understanding and later social behaviour. Using information gathered from classmates, teachers and the children themselves, the author investigates links between individual differences in early social understanding and in the quality of children’s interactions with friends, in their ability to resolve conflict, and in diverse aspects of school adjustment. Drawing on rich observational data gathered in this extended longitudinal study, as well as skills acquired during her early experimental studies of children with autism and a six year collaboration with Professor Judy Dunn, the author integrates both cognitive and social accounts of theory of mind. The book is ideal reading for researchers actively working in the field, graduate and undergraduate students specializing in developmental psychology, educational and health professionals, and parents interested in learning about children’s early social development.
