Shaping Concepts of Technology: From Philosophical Perspective to Mental Images

از آنجایی که جامعه مدرن ما به وضوح تحت تأثیر فناوری است، آگاهی روزافزونی از اهمیت آن برای آموزش وجود دارد. علاقه به گنجاندن فناوری به عنوان بخشی از برنامه های درسی آموزش عمومی در حال افزایش است. در بسیاری از کشورها فناوری یک عنصر در برنامه درسی یا به عنوان موضوع، پروژه، بخشی از برنامه علم-فناوری-جامعه (STS)، بخشی از آموزش علوم یا به عنوان یک موضوع جداگانه است. برای روشن شدن اینکه فناوری چیست، نیاز به بحث های بین المللی است که در آن فیلسوفان، مهندسان، دانشمندان و صاحب نظران آموزشی درگیر باشند. یکی از معدود کنفرانس هایی با چنین نمایندگی گسترده ای، دومین کنفرانس بین المللی آموزش علم و فناوری اورشلیم (JISTEC) بود که در اورشلیم، 8 تا 11 ژانویه 1996 برگزار شد، کنفرانسی که واقعاً می تواند به عنوان نقطه عطفی در تاریخ بین المللی تلقی شود. آموزش فناوری بیش از 1000 مربی فناوری از بیش از 80 کشور جهان و وزرای آموزش و پرورش از 28 کشور گرد هم آمدند تا در جریان JlSTEC در مورد مسائل جاری در آموزش فناوری بحث کنند. به نقل از مروری شخصی دکتر مایکل دیرنفورث از کنفرانس در مجله آموزش معلمان صنعتی (جلد 33، شماره 2، زمستان 1996، صفحات 83-85): به بیان ساده، این کنفرانس نشان دهنده ستاره ترین مجموعه بین المللی بود. از طرفداران آموزش فناوری که جهان تاکنون در یک مکان دیده است. یا به قول دکتر

As our modem society is so obviously influenced by technology, there is a growing awareness of its importance for education. The interest for including technology as a part of general education curricula is increasing. In many countries technology is an element in the curriculum either as a topic, a project, part of a Science-Technology-Society (STS) programme, part of science education, or as a separate subject. In order to clarify what technology is, there is a need for international discussions in which philosophers, engineers, scientists and educational­ ists are involved. One of the few conferences with such a broad representation was the second Jerusalem International Science and Technology Education Conference (JISTEC) that was held in Jerusalem, January 8-11, 1996, a conference that can truly be seen as a milestone in the international history of technology education. More than 1,000 technology educators from more than 80 countries of the world and ministers of education from 28 coun­ tries came together to discuss current issues in technology education during JlSTEC. To cite from Dr. Michael Dyrenfurth's personal overview of the conference in the Journal of Industrial Teacher Education (vol. 33, no. 2, Winter 1996, pp. 83-85): 'Simply put, this conference represented the most stellar international collection of technology education advocates the world has ever seen in one place'. Or in the words of Dr.