Service Learning in Interpreter Education: Strategies for Extending Student Involvement in the Deaf Community

موسسات آموزش عالی در سراسر کشور مفهوم مشارکت مدنی دانشجویی را به عنوان بخشی از برنامه های درسی خود پذیرفته اند، جنبشی که مدیران را در زمینه های مختلف تشویق کرده است تا برنامه هایی را به عنوان بخشی از رشته های خود آغاز کنند. در پاسخ، مربیان ترجمه زبان اشاره تلاش می کنند تا برنامه های آموزشی خدماتی را با هدف جوامع ناشنوا طراحی کنند. با این حال، به جز تعداد کمی از مقالات مجلات، آنها هیچ راهنمای اولیه ای برای شکل دادن به این برنامه ها نداشته اند. شری شاو در کتاب جدید خود یادگیری خدمات در آموزش مترجم: راهبردهایی برای گسترش مشارکت دانش‌آموزان در جامعه ناشنوایان این مشکل را برطرف می‌کند.

       شاو با تشریح چگونگی گسترش مشارکت دانش‌آموز فراتر از تجربه میدانی شروع می‌کند. از یک دوره کارآموزی یا عملی و نشان می دهد که چگونه می توان بر مقاومت دانشجو در برابر درسی که غیر معمول به نظر می رسد غلبه کرد. او استراتژی آموزشی پشت یادگیری خدماتی را معرفی می کند و آن را به عنوان ابزاری برای تمرکز مجدد جامعه ناشنوایان در آموزش مترجم توضیح می دهد. سپس او چارچوبی را برای برنامه درسی دوره آموزشی خدماتی، از جمله ایجاد مشارکت در جامعه ناشنوایان و نحوه انجام ارزیابی دانش‌آموزان ارائه می‌کند.

       یادگیری خدمات در آموزش مترجم با حساب‌های اول شخص از دانش آموزان و اعضای جامعه که تجربیات شخصی و حرفه ای خود را در زمینه یادگیری خدماتی بازگو می کنند. با این راهنمای کامل، برنامه‌های آموزش مترجم می‌توانند دوره‌ها یا ماژول‌های مستقل را در دوره‌های موجود توسعه دهند.

Institutions of higher learning around the nation have embraced the concept of student civic engagement as part of their curricula, a movement that has spurred administrators in various fields to initiate programs as part of their disciplines. In response, sign language interpreting educators are attempting to devise service-learning programs aimed at Deaf communities. Except for a smattering of journal articles, however, they have had no primary guide for fashioning these programs. Sherry Shaw remedies this in her new book Service Learning in Interpreter Education: Strategies for Extending Student Involvement in the Deaf Community.

       Shaw begins by outlining how to extend student involvement beyond the field experience of an internship or practicum and suggests how to overcome student resistance to a course that seems atypical. She introduces the educational strategy behind service-learning, explaining it as a tool for re-centering the Deaf community in interpreter education. She then provides the framework for a service-learning course syllabus, including establishing Deaf community partnerships and how to conduct student assessments.

       Service Learning in Interpreter Education concludes with first-person accounts from students and community members who recount their personal and professional experiences with service learning. With this thorough guide, interpreter education programs can develop stand-alone courses or modules within existing coursework.