مشخصات کتاب

Secretos a voces. Memoria y educación en colegios públicos de Lima y Ayacucho

ویرایش:  
نویسندگان: Francesca Uccelli,  José C Agüero,  María A Pease,  Tamia Portugal,  Ponciano Del Pino  
سری: Documento de Trabajo ; 203 
ISBN (شابک) : 9789972514357, 9789972514364 
ناشر: Instituto de Estudios Peruanos (IEP) 
سال نشر: 2013 
تعداد صفحات: 60 
زبان: Spanish 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت 

کلمات کلیدی مربوط به کتاب اسرار آشکار حافظه و آموزش در مدارس دولتی در لیما و Ayacucho: مسیر درخشان، مسیر درخشان، پرو، تروریسم، تروریسم، 1. آموزش، 2. حافظه، 3. درگیری مسلحانه داخلی، 4. پرو

در صورت تبدیل فایل کتاب Secretos a voces. Memoria y educación en colegios públicos de Lima y Ayacucho به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب اسرار آشکار حافظه و آموزش در مدارس دولتی در لیما و Ayacucho نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب اسرار آشکار حافظه و آموزش در مدارس دولتی در لیما و Ayacucho

این سند ماهیت اکتشافی دارد زیرا پیشرفت هایی را در این زمینه ارائه می دهد درک یک پدیده اجتماعی پیچیده مانند حافظه درگیری مونتاژ داخلی و فرآیند ادغام آن در کلاس های درس سند است در سه بخش سازماندهی شده است: بخش اول مروری کوتاه بر آن دارد پیشرفت در گنجاندن موضوع در سیستم آموزشی، ویژگی های مطالعه انجام شده و دشواری های آموزش تعارض مانند آنچه در کشور تجربه کرده ایم. بخش دوم یافته های مطالعه را به عنوان تنش ها و چالش های تدریس سازماندهی می کند. در نهایت، سند با پیشنهاد مسیرهایی برای الحاق آن به مدرسه به پایان می رسد که بیشتر از دستور العمل ها، پیشنهادهایی برای شروع یک بحث عمیق تر در مورد چگونگی رسیدگی به چالش های مطرح شده است. این شیوه سازماندهی سند با این نیت انجام شده است برای ارائه اطلاعات مفید به تصمیم گیرندگان ملی، منطقه ای و محلی با توجه به مسائل آموزشی و حافظه. توسط بنابراین، ما در نظر می گیریم که شامل بخش آموزش - در موارد مختلف آن است سطوح غیرمتمرکز - و در عین حال از آن فراتر می رود، از زمان درمان CAI در مدارس دولتی نمی تواند جدا از یک بخش توسعه یابد. ما پیشنهاد می کنیم که الحاق آن به کلاس نیاز به یک سیاست دارد آموزش و حافظه گسترده تر که به آن رزق و روزی و مشروعیت می بخشد. که از بالاترین سطوح اجماع سیاسی مانند موافقتنامه ملی یا مرکز ملی برنامه ریزی استراتژیک (CEPLAN) تا بخش های کلیدی درگیر در اجرای موثر این خواسته ها، مانند ریاست شورای وزیران (PCM)، وزارت دادگستری و حقوق بشر (MINJUS)، وزارت اقتصاد و دارایی. (MEF)، وزارت توسعه و شمول اجتماعی (MIDIS)، کمیسیون چندبخشی سطح بالا (CMAN) و دولت های منطقه ای. با این سند می خواهیم به بحث چالش ها کمک کنیم وظیفه آموزش از حافظه بنابراین امیدواریم که بتوانیم همچنین مورد توجه دانشجویان، دانشگاهیان، فعالان حقوق بشر و عموم علاقمندان به مسائل آموزشی و حافظه است.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Este documento tiene un carácter exploratorio en tanto presenta avances en la comprensión de un complejo fenómeno social como la memoria del conflicto armado interno y su proceso de incorporación en las aulas. El documento está organizado en tres partes: la primera sección presenta una breve mirada de los avances en la incorporación del tema en el sistema educativo, las características del estudio realizado y las dificultades propias de enseñar un conflicto como el que hemos vivido en el país. La segunda parte organiza los hallazgos del estudio a modo de tensiones y retos para su enseñanza. Finalmente, el documento concluye proponiendo rutas para su incorporación en la escuela que, más que recetas, pretenden ser propuestas para iniciar un debate más profundo sobre cómo dar atención a los desafíos planteados. Esta forma de organizar el documento se ha realizado con la intención de brindar información útil a quienes toman decisiones de política nacional, regional y local en lo que se refiere a temas de educación y memoria. Por tanto, consideramos que comprende al sector educación —en sus distintos niveles descentralizados— y a la vez lo trasciende, ya que el tratamiento del CAI en la escuela pública no puede desarrollarse aisladamente desde un sector. Proponemos que su incorporación en las aulas requiere de una política de educación y memoria más amplia que le dé sustento y legitimidad; que involucre desde los más altos niveles de consenso político como el Acuerdo Nacional o el Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) hasta los sectores clave involucrados en la efectiva implementación de estas demandas, como la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM), el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos (MINJUS), el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS), la Comisión Multisectorial de Alto Nivel (CMAN), y los Gobiernos Regionales. Con este documento queremos aportar a la discusión de la desafiante tarea de la educación desde la memoria. Por tanto, esperamos que pueda ser también de interés de estudiantes, académicos, activistas de derechos humanos y público en general interesado en temas de educación y memoria.

فهرست مطالب

Presentación ......................................................................................................................... 9
Introducción ......................................................................................................................... 11
Agradecimientos................................................................................................................... 15
El conflicto armado interno (CAI) en el contexto educativo........................................... 17
Objetivos y metodología del estudio ........................................................................ 18
Resumen de hallazgos .............................................................................................. 22
Dificultades para la enseñanza del CAI ................................................................... 23
Posibilidades de la enseñanza del CAI..................................................................... 24
Tensiones y retos................................................................................................................ 27
1. La escuela pública no cumple con enseñar el CAI............................................ 27
1.1 Clima institucional poco propicio............................................................. 27
1.2 Ausencia del tema en las aulas.................................................................. 28
1.3 Docentes se inhiben de tratar el tema....................................................... 29
2. Dificultades de maestros y maestras para trabajar el CAI................................ 30
2.1 Han sido protagonistas de esta historia..................................................... 32
2.2 Carecen de espacios para procesar sus experiencias................................ 33
2.3 No vinculan la enseñanza del CAI con la formación ciudadana .............. 33
2.4 Doble rol: funcionario y crítico del Estado............................................... 34
3. Discursos controvertidos en la escuela.............................................................. 35
3.1 Sendero Luminoso y la igualdad .............................................................. 36
3.2 Desconfianza hacia el Estado y la política................................................ 37
3.3 El diálogo como valor y sus límites.......................................................... 39
4. No hay una narrativa de consenso sobre el CAI ............................................... 39
4.1 El mandato de contar que nace con la CVR ............................................. 41
4.2 Los problemas de cumplir el mandato...................................................... 41
4.3 Ambigüedad como respuesta.................................................................... 42
4.4 Entonces ¿ningún guión? .......................................................................... 43
5. Entorno social que no legitima abordar el tema................................................ 45
5.1 Desconfianza e inseguridad...................................................................... 45
5.2 Lenguaje minado....................................................................................... 46
5.3 Docente como sujeto de sospecha............................................................. 47
Rutas para la intervención ................................................................................................. 49
1. Política de educación y memoria....................................................................... 49
2. Sobre la narrativa escolar acerca del CAI......................................................... 50
3. Consideraciones para la formación de docentes en servicio............................. 51
4. Formación docente específica ........................................................................... 53
5. Sugerencias para el tratamiento en aula............................................................ 54
Referencias bibliográficas..................................................................................................... 59

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب Stating the Sacred: Religion, China, and the Formation of the Nation-State

دانلود کتاب 100 Power Tips for FPGA Designers

دانلود کتاب A fizika története

دانلود کتاب Time-limited counselling

دانلود کتاب İçimizdeki Şeytan