Second International Handbook of Mathematics Education

ALAN 1. BISHOP اولین کتاب راهنمای بین المللی در مورد آموزش ریاضیات توسط ناشران آکادمیک Kluwer در سال 1996 منتشر شد. با این حال، بیشتر نوشته های آن کتاب در سال 1995 انجام شد و به طور کلی کانون های اصلی تحقیق و توسعه را قبل از سال 1994 منعکس می کرد. چهار بخش، 36 فصل و حدود 150 نفر به عنوان نویسنده، داور، ویراستار یا دوست منتقد در جلد نهایی مشارکت داشتند. این وظیفه بسیار مهم بود، تلاش برای پوشش دادن به پیشرفت‌های پژوهشی و عملی عمده در زمینه بین‌المللی آموزش ریاضی همانطور که در سال 1995 برای مشارکت‌کنندگان ظاهر شد. به ناچار برخی از حذف‌ها وجود داشت، برخی پیشرفت‌ها تازه در حال ظهور بودند، و برخی از ادبیات فقط طرحی و گمانه زنی با این حال، آن کتاب باید سه بار تجدید چاپ شود، بنابراین به وضوح یک نیاز را برآورده کرده است و من شخصاً امیدوارم که مطابق با آنچه در مقدمه آن نوشتم عمل کرده باشد: بنابراین، کتابچه راهنمای تنها تلاش می کند تا توصیفی از «وضعیت بین المللی» ارائه نکند. - the-field'، اما همچنین برای ارائه مروری ترکیبی و انعکاسی در مورد جهت های مختلف که توسط این حوزه در پیش گرفته شده است، در مورد شکاف های موجود در دانش فعلی ما، در مورد مشکلات فعلی که با آن مواجه هستیم، و در مورد احتمالات آینده برای توسعه. (Bishop et aI. , 1996) از آن زمان فعالیت های بیشتری در زمینه ما وجود داشته است و اکنون زمان خوبی به نظر می رسد برای بررسی مجدد، تامل در مورد آنچه از سال 1995 رخ داده است، و ایجاد دومین کتابچه راهنمای مشابه با آن. اهداف کلی.

ALAN 1. BISHOP The first International Handbook on Mathematics Education was published by Kluwer Academic Publishers in 1996. However, most of the writing for that handbook was done in 1995 and generally reflected the main research and development foci prior to 1994. There were four sections, 36 chapters, and some 150 people contributed to the final volume either as author, reviewer, editor, or critical friend. The task was a monumental one, attempting to cover the major research and practice developments in the international field of mathematics education as it appeared to the contributors in 1995. Inevitably there were certain omissions, some developments were only starting to emerge, and some literatures were only sketchy and speculative. However that Handbook has had to be reprinted three times, so it clearly fulfilled a need and I personally hope that it lived up to what I wrote in its Introduction: The Handbook thus attempts not merely to present a description of the international 'state-of-the-field', but also to offer synthetic and reflective overviews on the different directions being taken by the field, on the gaps existing in our present knowledge, on the current problems being faced, and on the future possibilities for development. (Bishop et aI. , 1996) Since that time there has been even more activity in our field, and now seems a good time to take stock again, to reflect on what has happened since 1995, and to create a second Handbook with the same overall goals.