Scientific Sources and Teaching Contexts Throughout History: Problems and Perspectives

این کتاب به بررسی محیط های متنی، اجتماعی، فرهنگی، عملی و نهادی می پردازد که عبارت «زمینه های آموزشی و یادگیری» به آن اشاره دارد. این نشان می‌دهد که مطالعه چنین محیط‌هایی تا چه اندازه به ما کمک می‌کند تا منابع باستانی یا مدرن را بهتر درک کنیم، و مفاهیم «تدریس» و «یادگیری» چگونه باید درک شوند.
برخورد با دو مشکل: اول، این است منابع دانش علمی بدون در نظر گرفتن «زمینه‌های» مختلف انتقال که به این دانش معنایی طولانی‌مدت داده است، مطالعه می‌شوند.

دوم این است که منابع دیگر مربوط به فعالیت های یاددهی و یادگیری است، اما بدون اینکه در مورد وجود و ماهیت این «زمینه آموزشی» خیلی دقیق و گویا باشد. به عبارت دیگر، این کتاب منظور از "زمینه" را روشن می کند و پیچیدگی عمل پنهان شده توسط کلمات "تدریس" و "یادگیری" را برجسته می کند. این کتاب که به سه بخش تقسیم می‌شود، موقعیت‌های آموزشی و یادگیری را در دسترس قرار می‌دهد، رویکردهای مقایسه‌گرایانه را ارائه می‌کند و بر مفهوم تدریس به عنوان پروژه‌هایی که در رساله‌ها یا تولیدات منسجم تعبیه شده است، تأکید می‌کند.

This book examines the textual, social, cultural, practical and institutional environments to which the expression “teaching and learning contexts” refers. It reflects on the extent to which studying such environments helps us to better understand ancient or modern sources, and how notions of “teaching” and “learning” are to be understood.
Tackling two problems: the first, is that of certain sources of scientific knowledge being studied without taking into account the various “contexts” of transmission that gave this knowledge a long-lasting meaning.

The second is that other sources are related to teaching and learning activities, but without being too precise and demonstrative about the existence and nature of this “teaching context”. In other words, this book makes clear what is meant by “context” and highlights the complexity of the practice hidden by the words “teaching” and “learning”. Divided into three parts, the book makes accessible teaching and learning situations, presents comparatist approaches, and emphasizes the notion of teaching as projects embedded in coherent treatises or productions.