Science Teachers’ Use of Visual Representations

این کتاب به بررسی استفاده متنوع معلمان از نمایش های بصری در کلاس درس می پردازد. این کتاب شامل آموزش‌های منحصربه‌فرد مرتبط با استفاده از تجسم، ارائه مطالب اصلی برنامه درسی و همچنین بررسی احتمالات آینده است.

کتاب با نگاهی به اهمیت بازنمایی‌های بصری در آموزش علوم آغاز می‌شود. سپس به جزئیات دو نوآوری اخیر در این زمینه می پردازد: شبیه سازی و آهسته سازی، فرآیند تجسم صریح. همچنین روشی را که معلمان از نمودارهای مختلف برای نشان دادن مفاهیم در زیست شناسی و شیمی استفاده کرده اند، ارزیابی می کند.

در ادامه، این کتاب به بررسی استفاده از بازنمایی های بصری در کلاس های درس از نظر فرهنگی متنوع می پردازد، از جمله مفهوم فرهنگ برای استفاده معلمان از بازنمایی ها، اهمیت حیاتی زبان در طراحی و استفاده از تجسم ها و تجسم ها در کتاب های رایج در مورد شیمی است. همچنین جایگاه تجسم‌سازی‌ها را در استفاده روزافزون از آموزش علمی غیررسمی و خودگردان نشان می‌دهد.

به طور کلی، کتاب به این نتیجه می‌رسد که اگر قرار باشد پتانسیل تجسم‌سازی در آموزش علوم در آینده محقق شود، موضوع باید در آموزش معلمان قبل از خدمت و ضمن خدمت گنجانده شود. این کتاب راه‌های توسعه شایستگی نمایندگی معلمان علوم را بررسی می‌کند و تأثیری را که این امر بر تدریس آنها می‌گذارد را بررسی می‌کند.

گرایش جهانی به ارائه آموزش علوم برای همه، همراه با افزایش دسترسی به چاپ رنگی، دسترسی به رایانه های شخصی و امکانات پروجکشن منجر به استفاده گسترده و متنوع تر از نمایش های بصری در کلاس شده است. این کتاب بینش‌های منحصربه‌فردی را در مورد رابطه بین بازنمایی‌های بصری و آموزش علوم ارائه می‌دهد و آن را به منبعی ایده‌آل برای مربیان و همچنین محققان در آموزش علوم، تجسم و آموزش علوم تبدیل می‌کند.

This book examines the diverse use of visual representations by teachers in the science classroom. It contains unique pedagogies related to the use of visualization, presents original curriculum materials as well as explores future possibilities.

The book begins by looking at the significance of visual representations in the teaching of science. It then goes on to detail two recent innovations in the field: simulations and slowmation, a process of explicit visualization. It also evaluates the way teachers have used different diagrams to illustrate concepts in biology and chemistry.

Next, the book explores the use of visual representations in culturally diverse classrooms, including the implication of culture for teachers’ use of representations, the crucial importance of language in the design and use of visualizations and visualizations in popular books about chemistry. It also shows the place of visualizations in the growing use of informal, self-directed science education.

Overall, the book concludes that if the potential of visualizations in science education is to be realized in the future, the subject must be included in both pre-service and in-service teacher education. It explores ways to develop science teachers’ representational competence and details the impact that this will have on their teaching.

The worldwide trend towards providing science education for all, coupled with the increased availability of color printing, access to personal computers and projection facilities, has lead to a more extensive and diverse use of visual representations in the classroom. This book offers unique insights into the relationship between visual representations and science education, making it an ideal resource for educators as well as researchers in science education, visualization and pedagogy.