Science, Worldviews and Education

علم، جهان بینی و آموزش موضوع مهم و به موقعی است زیرا بسیاری از مقامات آموزش و پرورش ملی و استانی از دانش آموزان می خواهند که در مورد ماهیت علم (NOS) بیاموزند. زمینه های تاریخی و فرهنگی گسترده تر علم و عملکرد آن.

چنین موضوعاتی باعث ایجاد سؤالاتی در مورد علم و جهان بینی می شود: جهان بینی چیست؟ آیا علم جهان بینی دارد؟ آیا پیش نیازهای هستی شناختی، معرفتی و اخلاقی خاصی برای هدایت علم وجود دارد؟ چگونه می توان جهان بینی های علمی را با جهان بینی های مذهبی و فرهنگی به ظاهر ناسازگار سازگار کرد؟

سوالات مربوط به علم و جهان بینی سابقه طولانی داشته است. انقلاب گالیله، انقلاب داروین و انقلاب اینشتینی همگی با دگرگونی ها و بحث های عمیق فرهنگی، مذهبی و فلسفی همراه بودند. روشنگری اروپا اولین چنین تأثیر عمده ای بود.

جهانی شدن و صنعتی شدن مبتنی بر علم بسیاری از جوامع غیرغربی، با سنت های مذهبی و جهان بینی خاص خود، درک فوری را ضروری می کند. علم و ارتباط متقابل آن با جهان بینی و توسعه آموزش علمی آگاهانه و مناسب.

همکاران این مجموعه عبارتند از دانشمندان، فیلسوفان، الهیدانان و مربیان. همه آنها این عقیده را دارند که آموزش علم باید درک غنی تری از علم و روابط آن با فرهنگ، دین، فلسفه و در نهایت جهان بینی دانش آموزان را ارتقا دهد.

جهان بینی علمی چیست؟ چه تفاوتی با سایر جهان بینی ها دارد؟ آیا می توان تحصیلات علمی داشت اما جهان بینی علمی نداشت؟ آیا در جامعه ای که چنین جهان بینی وجود ندارد، علم می تواند رشد کند؟ این سؤالات و موارد دیگر به طور عمیق توسط گروهی برجسته از دانشمندان، فیلسوفان، مربیان و متکلمان در این جلد منحصر به فرد ارزشمند مورد بحث قرار گرفته است.

Albert H. Teich، مدیر ، علوم پایه

Science, Worldviews and Education is an important and timely theme as many national and provincial education authorities are requiring that students learn about the Nature of Science (NOS), and that they learn about the broader historical and cultural contexts of science and its practice.

Such topics give rise to questions about science and worldviews: What is a worldview? Does science have a worldview? Are there specific ontological, epistemological and ethical prerequisites for the conduct of science? How can scientific worldviews be reconciled with seemingly discordant religious and cultural worldviews?

Questions about science and worldviews have had a long history. The Galilean revolution, the Darwinian revolution, and the Einsteinian revolution were all associated with profound cultural, religious and philosophical transformations and debates. The European Enlightenment was the first such major impact.

Globalisation and the science-based industrialization of many non-Western societies, with their own religious traditions and worldviews, make urgent the understanding of science and its inter-relation with worldviews, and for the development of informed and appropriate science education.

Contributors to this anthology include scientists, philosophers, theologians, and educators. They all share the conviction that science education has to promote a richer understanding of science and its relations with culture, religion, philosophy, and ultimately the worldview of students.

What is a scientific worldview? How does it differ from other worldviews? Is it possible to be educated in science yet lack a scientific worldview? Can science thrive in a society where such a worldview is lacking? These questions and more are discussed in depth by a distinguished group of scientists, philosophers, educators and theologians in this uniquely valuable volume.

Albert H. Teich, Director, Science & Policy Programs, American Association for the Advancement of Science, USA

This wide ranging collection of essays is an excellent way to enter the too often neglected territory of how science and science education relate to larger socio-cultural world views.

Peter Machamer, Department of History and Philosophy of Science, University of Pittsburgh, USA