دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Schulreform in der Mitte der 90er Jahre: Strukturwandel und Debatten um die Entwicklung des Schulsystems in Ost- und Westdeutschland
دانلود کتاب اصلاحات مدرسه در اواسط دهه 1990: تغییرات ساختاری و بحث در مورد توسعه سیستم مدرسه در آلمان شرقی و غربی
مشخصات کتاب
Schulreform in der Mitte der 90er Jahre: Strukturwandel und Debatten um die Entwicklung des Schulsystems in Ost- und Westdeutschland
ویرایش: 1 نویسندگان: Wolfgang Melzer, Uwe Sandfuchs (auth.), Prof. Dr. Wolfgang Melzer, Prof. Dr. Uwe Sandfuchs (eds.) سری: Reihe Schule und Gesellschaft 8 ISBN (شابک) : 9783810013385, 9783322957511 ناشر: VS Verlag für Sozialwissenschaften سال نشر: 1996 تعداد صفحات: 235 زبان: German فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 6 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 57,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب اصلاحات مدرسه در اواسط دهه 1990: تغییرات ساختاری و بحث در مورد توسعه سیستم مدرسه در آلمان شرقی و غربی: علوم اجتماعی، عمومی
در صورت تبدیل فایل کتاب Schulreform in der Mitte der 90er Jahre: Strukturwandel und Debatten um die Entwicklung des Schulsystems in Ost- und Westdeutschland به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب اصلاحات مدرسه در اواسط دهه 1990: تغییرات ساختاری و بحث در مورد توسعه سیستم مدرسه در آلمان شرقی و غربی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب اصلاحات مدرسه در اواسط دهه 1990: تغییرات ساختاری و بحث در مورد توسعه سیستم مدرسه در آلمان شرقی و غربی
این یافته بیش از هر چیز مشکل‌ساز است، زیرا بر انتقاد از انتخاب اجتماعی انواع مدارس که یکی از مهم‌ترین جنبه‌های اصلاحات آموزشی بود، غلبه می‌کند. این را باید به عنوان یک مرجع ذکر کرد که البته در این مرحله نمی توان به عمق آن پرداخت. 2 ملاحظات زیر بر اساس بررسی های کارشناسی است که از طریق آن می توان یک مرور اولیه از شرایط معمول در مدرسه راهنمایی به دست آورد و روند تأسیس مدرسه راهنمایی را می توان بازسازی کرد. 3 اگر به عنوان مثال، کل کلاس به دنبال مدرک (کلاس همگن) باشد، موضوعات اصلی در گروه کلاس تدریس می شوند. از سوی دیگر، اگر کلاس از دانش آموزانی با اهداف نهایی متفاوت تشکیل شود (کلاس ناهمگن)، کلاس برای آموزش دروس اصلی به دو گروه تقسیم می شود. 4 اینها مطالعات مختلفی توسط "گروه تحقیقاتی ارزیابی مدرسه" در مورد وضعیت روزمره دانش آموزان در زاکسن و در مورد مشکل "مدرسه و خشونت" در ایالت آزاد ساکسونی است. 5 در بروشوری توسط وزارت آموزش و پرورش و امور فرهنگی ساکسون در مورد "Gymnasium حرفه ای"، این نوع مدرسه به عنوان "Gymnasiale Oberstufe der Mittelschule" نامیده می شود. Uwe Sandfuchs سطح جهت گیری به عنوان مصالحه در اختلاف نظر در مورد ساختار سازمانی سیستم مدرسه 1. اظهارات مقدماتی در مورد اهمیت ساختارهای مدرسه و شکل بحث در چند دهه اخیر نشان داده شده است: سؤالات ساختار مدرسه به ندرت به طور عینی مورد بحث قرار می گیرند. اما بیشتر مربوط به منافع و مغرضانه است. توجیهات آموزشی اغلب فقط به منظور پوشاندن منافع مالی، حرفه ای یا سایر موارد مطرح می شوند یا بعداً اضافه می شوند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Diese Erkenntnis ist vor allem deswegen problematisch, weil sie den Kritikpunkt der sozialen Selektion der Schulformen überlagert, der in der Bildungsreformde batte einer der wichtigsten Aspekte war. Dies sei als Merkpunkt erwähnt, der an dieser Stelle allerdings nicht vertieft werden kann. 2 Grundlage der folgenden Überlegungen sind Expertenbefragungen durch die ein erster Überblick über die mittelschultypischen Gegebenheiten gewonnen und der Etablierungsprozeß der Mittelschule rekonstruiert werden konnte (vgl. Stenke/ StumpplMelzer 1994). 3 Strebt beispielsweise die gesamte Klasse einen Abschluß an (homogene Klasse), so findet der Unterricht der Kernfächer im Klassenverband statt. Ist hingegen die Klasse aus Schüler/innen mit unterschiedlichen Abschlußzielen zusammenge setzt (heterogene Klasse), so wird die Klasse für den Unterricht in den Kernfä chern in zwei Gruppen geteilt. 4 Hierbei handelt es sich um verschiedene Untersuchungen der "Forschungsgruppe Schulevaluation" zur Alltagssituation von Schülerinnen und Schülern in Sachsen sowie zum Problemkreis "Schule und Gewalt" im Freistaat Sachsen. 5 In einer Broschüre des Sächsischen Kultusministeriums über "Das Berufliche Gymnasium" wird diese Schulform als "gymnasiale Oberstufe der Mittelschule" bezeichnet. Uwe Sandfuchs Die Orientierungsstufe als Kompromiß im Dissens um die Organisations struktur des Schulsystems 1. Vorbemerkungen zur Bedeutung von Schulstrukturen und zur Form der Debatte Die letzten Jahrzehnte haben gezeigt: Fragen der Schulstruktur werden selten sachlich sondern meist interessengebunden und voreingenommen diskutiert. Pädagogische Begründungen werden oft nur vorgeschoben oder nachge reicht, um finanzielle, standespolitische oder andere Interessen zu bemänteln.
فهرست مطالب
Front Matter....Pages 1-6
Einführung: Schulreform als permanenter Prozeß....Pages 7-10
Front Matter....Pages 11-11
Von der Kontinuität, die nicht auffällt — Das ostdeutsche Schulsystem im Übergang von der DDR zur BRD....Pages 13-22
Schulsystem und Bildungsreform in Westdeutschland — Historischer Rückblick und Situationsanalyse....Pages 23-46
Ergebnisse und Konsequenzen empirischer Forschungen zur Schulqualität und Schulstruktur....Pages 47-65
Hat das Zwei-Säulen-Modell eine bildungspolitische Zukunft? Eine erste Bilanz am Beispiel der Schulentwicklung in Sachsen....Pages 67-85
Die Orientierungsstufe als Kompromiß im Dissens um die Organisationsstruktur des Schulsystems....Pages 87-101
Pädagogische Notwendigkeit und Gestaltungsperspektiven von Ganztagsschulen....Pages 103-117
Front Matter....Pages 119-119
Zwölf Jahre bis zum Abitur? Positionen im Streit um die Verkürzung der gymnasialen Schulzeit....Pages 121-139
Werteerziehung? Ansprüche, Widersprüche und Voraussetzungen für den Lehrerberuf in der pluralistischen Schule der Zukunft....Pages 141-163
Die Koedukationsdebatte in Ost- und Westdeutschland — Was folgt daraus für die Gestaltung von Schule?....Pages 165-186
Homogenität versus Heterogenität in der Schule — Integrative und interkulturelle Pädagogik am Beispiel des Anfangsunterrichts....Pages 187-196
Schulautonomie und Erziehungswissenschaft....Pages 197-207
Autonomie von Schule — Dezentrale Schulentwicklung und zentrale Steuerung....Pages 209-227
Back Matter....Pages 229-246
