Schulische Organisationsentwicklung und Professionalisierung: Folgen von Lernstandserhebungen an Gesamtschulen

بازخورد از نظرسنجی وضعیت یادگیری، که در داخل مدرسه فردی به عنوان ابزاری برای اصلاحات در سیستم آموزشی معرفی شد، می تواند به عنوان یک "نقطه عطف تجربی" در علوم تربیتی دیده شود. این تبدیل استراتژی‌های کنترل از مدل‌های ورودی به خروجی‌محور تاکنون به سختی در تحقیقات تجربی ادغام یا اجرا شده است. ویولا هارتانگ بک این تلاش‌های اصلاحی کنونی را از دیدگاه مدارس و معلمان با استفاده از دو مطالعه موردی کیفی در مدارس جامع تحلیل می‌کند. از دیدگاه میان رشته‌ای علوم اجتماعی و تربیتی، او رویکردی نظری را از طریق تحلیل جامعه‌شناختی پیامدهای ارزیابی وضعیت یادگیری مرکزی انتخاب می‌کند. ارتباطات درونی مدرسه، ساختارهای حرفه‌ای و سازمانی که بر مدیریت نظرسنجی‌های وضعیت یادگیری تأثیر دارند نشان داده شده‌اند.

Rückmeldungen aus Lernstandserhebungen, die innerhalb der Einzelschule als Instrument der Reformen im Bildungssystem eingeführt wurden, können als „empirische Wende“ der Erziehungswissenschaften gewertet werden. Diese Umstellung der Steuerungsstrategien von input- auf outputorientierte Modelle wurden bisher kaum theoretisch integriert oder in empirischen Forschungsarbeiten umgesetzt. Viola Hartung-Beck analysiert diese aktuellen Reformbemühungen aus Sicht der Schulen und Lehrkräfte anhand zweier qualitativer Fallstudien an Gesamtschulen. Aus einer interdisziplinären Perspektive der Sozial- und Erziehungswissenschaften wählt sie einen theoretischen Zugang über die soziologische Analyse der Folgen zentraler Lernstandserhebungen. Schulinterne Kommunikations-, Professions- und Organisationsstrukturen, die Einfluss auf den Umgang mit Lernstandserhebungen besitzen, werden aufgezeigt.