Schopenhauer educatore? Storia e crisi di un'idea tra filosofia morale, estetica e antropologia

Frontespizio
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Presentazione
	Arthur Schopenhauer nella storia e nella crisi dell’idea di Bildung
Capitolo 1
	Il campo educativo schopenhaueriano
	1. Il corpus teorico e testuale di «Erziehung» e «Bildung» in Schopenhauer
	2.	Educazione naturale vs educazione artificiale: l’«hysteron proteron» tra intuizioni e concetti
	3.	Il «pensare da sé» e la «diretta apprensione del mondo»
	4. Successione naturale delle conoscenze e genesi del pregiudizio
	5.	«Leggere nel libro della vita»: il viaggio e la concezione esperienziale della formazione
	6. Educazione ed età della vita: infanzia, giovinezza, maturità, vecchiaia
	7.	Educazione ed età della vita: prescrizioni formative per giudizio e memoria
	8.	Limiti e pregi educativi della lettura, dell’erudizione e dell’università
	9.	«Bildung» come processo e come risultato
	10.	Le difficoltà di una ricezione
	11.	Appendice: una riscoperta tardiva
Capitolo 2
	Lo Schopenahuer «Erzieher» di Nietzsche, l’educazione estetica e il «maestro di saggezza»
	1.	Direttrici di lettura filosofiche del compito educativo in Schopenhauer
	2.	Friedrich Nietzsche e «Schopenhauer als Erzieher»
	3.	Vita filosofica, immagine dell’uomo e ideale educativo
	4.	A che cosa debba propriamente educare Schopenhauer
	5.	Schopenhauer e l’educazione estetica
	6.	Eudemonologia (Pierre Hadot)
	7.	Etica ed estetica del sé (Michel Foucault)
	8.	Maestro di saggezza?
	9.	Saggezza tra Oriente e Occidente
Considerazione intermedia
	La Bildung nel pensiero tedesco contemporaneo – Una cornice teorica al contributo di Schopenhauer
Capitolo 3
	Arte, impulso formativo e antropologia: Schiller, Heidegger e Marquard
	1.	Martin Heidegger lettore di Schiller: educazione estetica ed essenza dell’uomo
	2.	Conflitto e gerarchia delle facoltà nella definizione dell’umano
	3.	Arte e gioco come mezzi di educazione allo stato estetico e sviluppo dell’umanità
	4.	Odo Marquard lettore di Heidegger lettore di Schiller: contro il «fondamentalismo dell’arte»
	5.	Attesa di autenticità e pluralità della condizione umana e dell’educazione
Capitolo 4
	Sulla crisi della Bildung: Henrich e Schleirmacher, Liessmann e Adorno
	1.	Dieter Henrich: la filosofia nel processo della cultura
	2.	Crisi e futuro della «Bildung»
	3.	Condizione umana – formazione – conoscenza: Henrich con F.D.E. Schleiermacher
	4.	Konrad Paul Liessmann: teoria della non formazione
	5.	Da «Bildung» (Hegel, von Humboldt) a «Halbbildung» (Nietzsche, Adorno) e «Unbildung» (Liessmann)
	6.	Gli errori della società della conoscenza
Conclusioni e nuove prospettive di ricerca: I «risultati» di SchopenhauerAntropologia e «Bildung»
	Bibliografia
	1. Opere di Arthur Schopenhauer
	2. Letteratura su Arthur Schopenhauer
	3.	Alcuni filosofi e filosofi dell’educazione in relazione a Schopenhauer e alla «Bildung»