School-Parent Collaborations in Indigenous Communities: Providing Services for Children with Disabilities

فقر. عدم حمایت اجتماعی دسترسی محدود به آموزش خطر بالا برای مشکلات سلامتی. جوامع بومی با تعداد نامحدودی از مشکلات روبرو هستند. اما زمانی که کودکان نیازهای ویژه ای دارند، این مشکلات به طور تصاعدی چند برابر می شود و مشکلات موجود را به میزان قابل توجهی بدتر می کند.

همکاری مدرسه و والدین در جوامع بومی: ارائه خدمات برای کودکان دارای معلولیت با یک - مروری عمیق بر تجربه و روانشناسی بومی، و ناتوانی ها را در بافت های جوامع بومی و خدمات آموزشی قرار می دهد. مطالعه آزمایشی در هسته کتاب، که در میان بادیه‌نشینان جنوب اسرائیل انجام شد، این دانش را در عمل نشان می‌دهد، زیرا پرسنل آموزش ویژه والدین را در مداخلات برای فرزندان خود درگیر می‌کنند. فراتر از مفاهیم ساده حساسیت فرهنگی، این مدل متخصصان را به عنوان میانجی های فرهنگی بین مدرسه و خانواده بازسازی می کند. این اطلاعات تمرین محور نه تنها بهزیستی کودکان و خانواده ها، بلکه جامعه بزرگتر را نیز بهبود می بخشد.

مشخص شده در پوشش:

• ویژگی‌های منحصر به فرد جوامع بومی و کودکان دارای معلولیت.
• مدل‌های روان‌شناختی واکنش‌ها به ناتوانی.
• مزایای تیم های چند رشته ای.
• عوامل موثر بر همکاری بین والدین بومی کودکان دارای معلولیت و متخصصان مدرسه.
• اصول اصلی همکاری هماهنگ بومی.
• یک مطالعه موردی گسترده در مورد همکاری بین والدین کودکان دارای معلولیت و متخصصان مدرسه در یک جامعه بادیه‌نشین.

همکاری‌های مدرسه و والدین در جوامع بومی یک منبع موفقیت‌آمیز برای محققان، دانشجویان فارغ التحصیل و متخصصانی که با کودکان با نیازهای ویژه در روانشناسی کودک و مدرسه، آموزش بین المللی و تطبیقی، مددکاری اجتماعی، روانشناسی بین فرهنگی، بهداشت عمومی و روانشناسی آموزشی کار می کنند.

Poverty. Lack of social support. Limited access to education. High risk for health problems. Indigenous communities face an inordinate number of hardships. But when children have special needs, these problems multiply exponentially, making existing difficulties considerably worse.

School-Parent Collaborations in Indigenous Communities: Providing Services for Children with Disabilities begins with an in-depth overview of indigenous experience and psychology, and situates disabilities within the contexts of indigenous communities and education services. The pilot study at the core of the book, conducted among the Bedouins of southern Israel, shows this knowledge in action as special education personnel engage parents in interventions for their children. Going beyond facile concepts of cultural sensitivity, the model recasts professionals as cultural mediators between school and family. This practice-oriented information has the potential to improve not only the well-being of children and families, but of the greater community as well.

Featured in the coverage:

• Unique characteristics of indigenous communities and children with disabilities.
• Psychological models of reactions to disability.
• Benefits of multidisciplinary teams.
• Factors affecting collaboration between indigenous parents of children with disabilities and school professionals.
• Core principles of indigenously attuned collaboration.
• An extended case study on collaboration between parents of children with disabilities and school professionals in a Bedouin community.

School-Parent Collaborations in Indigenous Communities is a breakthrough resource for researchers, graduate students, and professionals working with special needs children in child and school psychology, international and comparative education, social work, cross-cultural psychology, public health, and educational psychology.