RГ©sultats de TALIS 2013 UNE PERSPECTIVE INTERNATIONALE SUR UENSEIGNEMENT ET UAPPRENTISSAGE

Avant-propos......Page 5
Remerciements......Page 7
Tables des matières......Page 9
Encadrés......Page 13
Graphiques......Page 14
Tableaux......Page 16
Synthèse......Page 21
Guide du lecteur......Page 25
Chapter 1 - Présentation de l’enquête TALIS......Page 27
TALIS 2013......Page 28
Au sens de TALIS, qu’est-ce qu’un enseignant ?......Page 29
Thématique de l’enquête TALIS 2013......Page 30
Interprétation des résultats......Page 31
Organisation du rapport......Page 32
Références......Page 33
Chapter 2 - Profil des enseignants et de leurs établissements......Page 35
Introduction......Page 36
Âge et sexe des enseignants......Page 37
Niveau d’études et formation des enseignants......Page 39
Expérience professionnelle des enseignants......Page 43
Statut d’emploi......Page 44
Répartition des enseignants......Page 45
Types d’établissements et composition de l’effectif scolaire......Page 50
Ressources scolaires......Page 52
Climat de l’établissement......Page 53
Autonomie des établissements d’enseignement......Page 55
Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 56
Notes......Page 58
Références......Page 59
Chapter 3 - Importance de la direction d’établissement......Page 63
Introduction......Page 64
Le travail du chef d’établissement......Page 65
Planifier les objectifs de l’établissement, les programmes et la formation continue......Page 70
Partage des responsabilités......Page 72
Âge et sexe des chefs d’établissement......Page 75
Formation dans le cadre institutionnel des chefs d’établissement......Page 77
L’expérience professionnelle des chefs d’établissement......Page 82
La formation continue des chefs d’établissement......Page 83
La fonction de direction des chefs d’établissement : fixer une orientation et soutenir les enseignants......Page 86
Encadrement pédagogique et implication des chefs d’établissement dans le développement de l’établissement et des enseignants......Page 87
La satisfaction professionnelle des chefs d’établissement......Page 88
Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 91
Notes......Page 93
Références......Page 94
Chapter 4 - Formation continue et soutien aux enseignants......Page 97
Introduction......Page 98
Programmes d’initiation et de tutorat......Page 100
Offre de programmes d’initiation......Page 101
Taux de participation aux programmes d’initiation......Page 104
Offre de programmes de tutorat......Page 106
Taux de participation aux programmes de tutorat......Page 108
Pourquoi les enseignants participent-ils à la formation continue ?......Page 110
Taux de participation......Page 111
Comment la participation varie-t-elle en fonction des caractéristiques des enseignants et des établissements ?......Page 114
Quel est le degré de participation des enseignants aux activités de formation continue ?......Page 115
Perception par les enseignants de l’efficacité de leur formation continue......Page 120
Quel soutien les enseignants reçoivent-ils pour leur formation continue ?......Page 121
Soutien non financier......Page 122
Besoins des enseignants en termes de formation continue......Page 123
Formation continue pour l’utilisation des TIC......Page 124
Incompatibilité avec l’emploi du temps professionnel......Page 126
Autres obstacles......Page 127
Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 128
Notes......Page 130
Références......Page 131
Chapter 5 - Évaluations et commentaires : des outils au service de l’améliorationde l’enseignement......Page 133
Introduction......Page 134
L’évaluation formelle des enseignants......Page 137
Qui commente le travail des enseignants ?......Page 141
Méthodes employées pour faire des commentaires aux enseignants......Page 145
Diversité des sources de commentaires......Page 148
Thèmes des commentaires faits aux enseignants......Page 150
Résultats de l’évaluation du travail des enseignants et des commentaires qui leur en sont faits......Page 153
Perception des dispositifs d’évaluation et de commentaire dans les établissements......Page 156
L’autonomie des établissements influe-t-elle de manière déterminante sur l’évaluation du travail des enseignants et les commentaires qui leur en sont faits ?......Page 158
Résumé et principales conséquences du point de vue de l’action publique......Page 161
Note......Page 163
Références......Page 164
Chapter 6 - Examen des pratiques pedagogiques et du climat en classe......Page 167
Introduction......Page 168
Fondements théoriques, examen de la littérature et cadre d’analyse......Page 169
Pratiques pédagogiques appliquées en classe......Page 171
Quels facteurs expliquent la variance des pratiques pédagogiques ?......Page 174
Caractéristiques des enseignants......Page 175
Formation continue......Page 177
Contexte de la classe......Page 178
Utilisation, par les enseignants, de l’évaluation des élèves......Page 179
Temps consacré aux diverses taches......Page 181
Convictions concernant la nature de l’enseignement et de l’apprentissage......Page 183
Quels facteurs expliquent la variance des convictions des enseignants ?......Page 184
Rapprocher les convictions et les pratiques......Page 185
Pratiques professionnelles des enseignants : coopération avec d’autres membres du personnel......Page 186
Instaurer un climat de collaboration au sein de l’établissement......Page 188
Quels facteurs expliquent la variance de la coopération entre enseignants ?......Page 189
Différences entre les pays en ce qui concerne le climat en classe......Page 190
Resumé et implications pour les politiques et les pratiques......Page 194
Notes......Page 196
Références......Page 197
Chapter 7 - Importance des sentiments d’efficacité personnelle et de satisfaction professionnelle des enseignants......Page 201
Introduction......Page 202
Structure du chapitre......Page 203
Caractéristiques du sentiment d’efficacité personnelle et de la satisfaction professionnelle des enseignants......Page 204
Items liés au sentiment d’efficacité personnelle et à la satisfaction professionnelleindividuelles dans les pays......Page 205
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs caractéristiques démographiques......Page 209
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et le climat en classe......Page 211
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et la direction d’établissement et les relations interpersonnelles dans l’établissement......Page 213
Effet modérateur des relations interpersonnelles dans l’établissement sur l’impact de la composition des classes......Page 215
Liens entre l’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leur formation continue......Page 216
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et l’évaluation de leur travail et les commentaires qui leur en sont faits......Page 217
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs convictions et pratiques......Page 219
Effet modérateur des convictions et des pratiques des enseignants sur l’impact de la composition des classes......Page 220
Liens entre le sentiment d’efficacité personnelle et la satisfaction professionnelle des enseignants et leurs pratiques collaboratives......Page 221
Resumé et principales conséquences pour l’action publique......Page 223
Notes......Page 225
Références......Page 226
Annexe A - Notes techniques sur les procedures d’échantillonnage et les taux de réponse pour talis 2013......Page 231
Annexe B - Notes techniques concernant les indiceset les analyses utilisées dans l’enquête TALIS 2013......Page 237
Annexe C - Données de l'enquête TALIS 2013......Page 281
Tableau chapitre 2......Page 282
Tableau chapitre 3......Page 322
Tableau chapitre 4......Page 357
Tableau chapitre 5......Page 382
Tableau chapitre 6......Page 403
Tableau chapitre 7......Page 433
Liste des tableaux disponibles en ligne uniquement......Page 454
Annexe D - Liste des contributeurs à l’enquête TALIS 2013......Page 461