Repositioning Pedagogical Content Knowledge in Teachers’ Knowledge for Teaching Science

این کتاب درک خوانندگان را از دانش حرفه‌ای معلمان علوم افزایش می‌دهد و نشان می‌دهد که چگونه دستور کار پژوهشی دانش محتوای آموزشی می‌تواند در عملکرد معلمان و نحوه یادگیری دانش‌آموزان تفاوت ایجاد کند. نکته مهم این است که دیدگاه بین المللی به روز شده ای را در مورد ماهیت در حال تحول دانش محتوای آموزشی و نحوه شکل دادن به برنامه های تحقیق و آموزش معلمان برای آموزش علوم ارائه می دهد. چند فصل اول یک مدل جدید به نام مدل اجماع پالایش شده (RCM) دانش محتوای آموزشی (PCK) در آموزش علوم را پیشینه و معرفی می‌کند و کاربرد آن را در تحقیق و آموزش معلمان و عملی روشن و نشان می‌دهد. فصل‌های بعدی نشان می‌دهند که چگونه این مدل جدید اجماع PCK در آموزش علوم به شدت با داده‌های تجربی با ماهیت متفاوت مرتبط است، حاوی یک زبان مناسب برای توصیف ماهیت PCK در آموزش علوم است و می‌تواند به عنوان چارچوبی برای روشن کردن مطالعات گذشته و اطلاع‌رسانی استفاده شود. طراحی مطالعات آینده PCK در آموزش علوم این کتاب با ارائه و بحث در مورد RCM PCK در زمینه های مختلف آموزش علوم، این مدل را به طور قابل توجهی برای کار معلمان کاربردی تر می کند.

This book enhances readers’ understanding of science teachers’ professional knowledge, and illustrates how the Pedagogical Content Knowledge research agenda can make a difference in teachers’ practices and how students learn science. Importantly, it offers an updated international perspective on the evolving nature of Pedagogical Content Knowledge and how it is shaping research and teacher education agendas for science teaching. The first few chapters background and introduce a new model known as the Refined Consensus Model (RCM) of Pedagogical Content Knowledge (PCK) in science education, and clarify and demonstrate its use in research and teacher education and practice. Subsequent chapters show how this new consensus model of PCK in science education is strongly connected with empirical data of varying nature, contains a tailored language to describe the nature of PCK in science education, and can be used as a framework for illuminating past studies and informing the design of future PCK studies in science education. By presenting and discussing the RCM of PCK within a variety of science education contexts, the book makes the model significantly more applicable to teachers’ work.