Regards Sur l'éducation 2019 les Indicateurs de L'OCDE

Avant-propos
Éditorial
	Répondre à la demande de compétences d’ordre supérieur
	Des parcours scolaires inédits ou adaptés
Introduction : les indicateurs et leur structure
	Structure
		Acteurs des systèmes d’éducation
		Groupes d’indicateurs
		Facteurs contextuels influant sur l’action publique
	Cadre d’analyse des indicateurs
	Structure des chapitres et des indicateurs dans Regards sur l’éducation
	Le quatrième objectif de développement durable
	L’enseignement tertiaire dans l’édition de 2019 de Regards sur l’éducation
Guide du lecteur
	Champ couvert par les données
	Comparabilité au fil du temps
	Représentativité
	Remarque sur les entités infranationales
	Dénomination des entités territoriales
	Calcul des moyennes internationales
	Classification des niveaux d’enseignement
		Domaines d’études et de formation
	Erreur-type (Er.-T.)
	Symboles remplaçant les données manquantes et abréviations
	Autres références
	Présentation des tableaux
	Abréviations utilisées dans cet ouvrage
	Références
Résumé
	La demande de profils tertiaires reste forte malgré l’accroissement de l’effectif diplômé
	L’enseignement tertiaire est plus accessible, mais il reste des défis à relever
	Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire et le système d’admission dans l’enseignement tertiaire influent sur le parcours des jeunes
	L’augmentation des budgets a contribué au développement de l’enseignement tertiaire
	Les taux d’obtention d’un diplôme du deuxième cycle de l’enseignement secondaire ont augmenté au cours des dix dernières années
	L’enseignement peine toujours à attirer de nouvelles recrues
	Autres faits marquants
Les jeunes dans l\'Objectif de développement durable relatif à l\'éducation
	Analyse
		Réussite du deuxième cycle de l’enseignement secondaire
		Transition entre l’enseignement secondaire et les niveaux supérieurs d\'enseignement
			Enseignement et formation professionnels
			Enseignement tertiaire
		Entrée sur le marché du travail
	Définitions
	Méthodologie
	Source
	Références
Chapitre A. Résultats des établissements d’enseignement et impact de l’apprentissage
	Indicateur A1. Quel est le niveau de formation de la population adulte ?
		Analyse
		Niveau de formation inférieur au deuxième cycle de l’enseignement secondaire
		Niveau de formation égal au deuxième cycle de l’enseignement secondaire et à l’enseignement post-secondaire non tertiaire
		Niveau de formation égal à l’enseignement tertiaire
		Différences entre les hommes et les femmes dans l’effectif diplômé de l’enseignement tertiaire
		Domaines d’études des diplômés de l’enseignement tertiaire
		Variation infranationale du niveau de formation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A1
	Indicateur A2. Transition entre les études et la vie active : Où en sont les jeunes d’aujourd’hui ?
		Analyse
		La situation des jeunes adultes sur le marché du travail au sortir de l’école
		Variation des pourcentages de NEET au chômage entre les groupes d’âge
		Durée du chômage des NEET chômeurs
		Variation du pourcentage de NEET inactifs entre les hommes et les femmes
		Niveau de formation et exposition au risque de devenir NEET
		Évolution de la transition entre les études et la vie active
		Variation infranationale du pourcentage de NEET chez les jeunes
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A2
	Indicateur A3. Dans quelle mesure le niveau de formation affecte-t-il le taux d’emploi ?
		Analyse
		Niveau de formation et taux d’emploi
		Niveau de formation et taux de chômage selon la durée des périodes de chômage
		Niveau de formation et inactivité
		Taux d’emploi selon le groupe d’âge
		Taux d’emploi selon le niveau de l’enseignement tertiaire
		Variation du taux de chômage selon le domaine d’études
		Variation infranationale de la situation au regard de l’emploi, selon le niveau de formation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A3
	Indicateur A4. Quel avantage salarial le niveau de formation procure-t-il ?
		Analyse
		Rémunération relative, selon le niveau de formation
		Variation de la rémunération des diplômés de l’enseignement tertiaire, selon le groupe d’âge et dans le temps
		Écart de la rémunération relative par rapport au revenu médian
		Revenus du travail relatifs des adultes diplômés de l’enseignement tertiaire, selon le domaine d’études
		Différences de rémunération entre les femmes et les hommes, selon le niveau de formation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A4
	Indicateur A5. Quels sont les facteurs financiers qui incitent à investir dans l’éducation ?
		Analyse
		Facteurs financiers incitant les individus à investir dans l’enseignement tertiaire
		Coûts et bénéfices privés de l’enseignement tertiaire
		Facteurs financiers incitant les pouvoirs publics à investir dans l’enseignement tertiaire
		Coûts et bénéfices publics de l’enseignement tertiaire
		Coûts et bénéfices publics et privés par niveau de l’enseignement tertiaire
		Définitions
		Méthodologie
		Changements de méthodologie entre les éditions de 2018 et de 2019 de Regards sur l’éducation
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A5
	Indicateur A6. En quoi les retombées sociales sont-elles liées à l’éducation ?
		Analyse
		Liens sociaux, selon le niveau de formation
			Participation à des activités culturelles ou sportives au cours des 12 derniers mois, selon le niveau de formation
			Propension à se retrouver entre amis au moins une fois par semaine
			Participation à des activités formelles de bénévolat
			L’assurance d’avoir quelqu’un à qui demander de l’aide, selon le niveau de formation
			Présence sur les médias sociaux, selon le niveau de formation
		Équilibre entre vie professionnelle et vie privée, selon le niveau de formation
			Impact du travail sur la vie familiale, selon le niveau de formation
			Impact de la vie familiale sur le travail, selon le niveau de formation
			Flexibilité et intensité de l’activité professionnelle, selon le niveau de formation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A6
	Indicateur A7. Dans quelle mesure les adultes participent-ils équitablement à des activités de formation ?
		Analyse
		Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon le sexe, le groupe d’âge et le niveau d\'enseignement
			Comparaison de la participation à des activités formelles vs non formelles de formation
		Participation à des activités non formelles de formation (liées ou non à l\'emploi)
		Cours à distance et activités non formelles de formation
		Effectifs scolarisés à différents niveaux d\'enseignement formel, selon le groupe d’âge
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur A7
Chapitre B. Accès à l’éducation, participation et progression
	Indicateur B1. Quels sont les effectifs scolarisés ?
		Analyse
		Scolarité obligatoire
		Parcours dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire et l’enseignement post-secondaire non tertiaire
		Passage à l’enseignement tertiaire
		Parcours dans l’enseignement tertiaire
		Profil des étudiants dans l’enseignement tertiaire
		Variation infranationale des taux de scolarisation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B1
	Indicateur B2. En quoi les systèmes d’éducation de la petite enfance se différencient-ils dans le monde ?
		Analyse
		Types de services d’éducation et d’accueil des jeunes enfants
		Taux de fréquentation des structures d’éducation et d’accueil des jeunes enfants
			Taux de fréquentation avant l’âge de 3 ans
			Taux de scolarisation entre l’âge de 3 ans et le début de l’enseignement primaire
			Taux de scolarisation dans les structures d’EAJE, selon les entités infranationales
			Taux de scolarisation dans les structures d’EAJE, selon le type de structures
		Financement de l’éducation et de l’accueil des jeunes enfants
			Dépenses par enfant
			Dépenses en pourcentage du PIB
			Financement public et privé de l’EAJE
		Personnel des services d’éducation et d’accueil des jeunes enfants
			Qualifications minimales requises du personnel enseignant des services d’EAJE
			Taux d’encadrement
		Définitions
		Méthodologie
		Taux de scolarisation
		Scolarisation à temps plein ou partiel
		Estimation des dépenses au titre de l’EAJE et de l’enseignement primaire entre l’âge de 3 et 5 ans
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B2
	Indicateur B3. Quel est le profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire ?
		Analyse
		Profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire
			Profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire, selon la filière d’enseignement
			Profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire, selon le sexe
			Profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle, selon le domaine d’études
			Profil des diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire en filière professionnelle, selon l\'âge
		Profil des diplômés de l’enseignement post-secondaire non tertiaire
			Profil des diplômés de l’enseignement post-secondaire non tertiaire, selon la filière d\'enseignement
			Profil des diplômés de l’enseignement post-secondaire non tertiaire, selon l\'âge
			Profil des diplômés de l’enseignement post-secondaire non tertiaire, selon le domaine d’études
			Profil des diplômés de l’enseignement post-secondaire non tertiaire, selon le sexe
		Taux d’obtention d’un premier diplôme
			Taux d’obtention d’un diplôme du deuxième cycle de l’enseignement secondaire
			Taux d’obtention d’un diplôme post-secondaire non tertiaire
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B3
	Indicateur B4. Quel est le profil des nouveaux inscrits dans l’enseignement tertiaire ?
		Analyse
		Parcours des nouveaux inscrits (première inscription) dans l’enseignement tertiaire
			Répartition des nouveaux inscrits (première inscription) dans l’enseignement tertiaire
			Âge des nouveaux inscrits à chaque niveau de l’enseignement tertiaire
			Pourcentage d’étudiants en mobilité internationale dans l’effectif de nouveaux inscrits dans l’enseignement tertiaire
			Répartition des nouveaux inscrits selon le domaine d’études et le sexe
			Domaines d’études des nouveaux inscrits dans chaque niveau de l’enseignement tertiaire
		Taux d’accès à l’enseignement tertiaire
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B4
	Indicateur B5. Combien d’étudiants terminent-ils leurs études tertiaires ?
		Analyse
		Taux de réussite par niveau d’enseignement
			Taux de réussite basés sur les cohortes effectives
			Taux de réussite basés sur les cohortes transversales
		Taux de réussite selon le sexe
		Taux de réussite selon la filière dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire
		Diversité des parcours dans l’enseignement tertiaire
			Où en sont les étudiants un an après leur inscription ?
			Où en sont les étudiants à la fin de la durée théorique de leurs études ? Et trois ans plus tard ?
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B5
	Indicateur B6. Quel est le profil des étudiants en mobilité internationale ?
		Analyse
		Évolution du nombre d’étudiants en mobilité internationale
		Profil des étudiants en mobilité internationale
		Mobilité internationale des étudiants dans l’enseignement tertiaire
			Principaux pays d’origine et d’accueil des étudiants en mobilité internationale dans des pays de l’OCDE
			Régions d’origine
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B6
	Indicateur B7. Quels sont le profil et les perspectives professionnelles des titulaires d’un doctorat ?
		Analyse
		Taux d’obtention d’un diplôme et taux d’accès en doctorat
		Pyramide des âges des nouveaux inscrits en doctorat
		Domaines d’études des doctorants
		Répartition des titulaires d\'un doctorat selon le sexe
		Situation sur le marché du travail des titulaires d’un doctorat
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur B7
Chapitre C. Ressources financières et humaines investies dans l’éducation
	Cadre des indicateurs sur le financement de l’éducation
		Classification des dépenses d’éducation
		Indicateurs sur le financement de l’éducation
	Indicateur C1. Quel est le montant des dépenses par élève/étudiant ?
		Analyse
		Dépenses unitaires annuelles au titre des établissements d’enseignement par niveau d’enseignement
		Dépenses unitaires au titre des services d’éducation, des services auxiliaires et de la R-D
		Dépenses unitaires au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB par habitant
		Évolution des dépenses unitaires au titre des établissements d’enseignement entre 2010 et 2016
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C1
	Indicateur C2. Quelle part de leur richesse nationale les pays consacrent-ils à l’éducation ?
		Analyse
		Investissement global en pourcentage du PIB
		Dépenses au titre des établissements d’enseignement, selon le niveau d’enseignement
		Dépenses au titre des établissements d’enseignement, selon la provenance des fonds
		Évolution des dépenses d’éducation entre 2010 et 2016
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C2
	Indicateur C3. Quelle est la répartition entre les investissements publics et privés au titre des établissements d’enseignement ?
		Analyse
		Parts publique et privée des dépenses au titre des établissements d’enseignement
			Établissements d\'enseignement non tertiaire
			Établissements d\'enseignement tertiaire
		Évolution des parts publique et privée des dépenses au titre des établissements d’enseignement
		Transferts publics au secteur privé
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C3
	Indicateur C4. Quel est le montant total des dépenses publiques d’éducation ?
		Analyse
		Investissement public global dans l’éducation
		Évolution des dépenses publiques d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales entre 2005 et 2016
		Sources du financement public de l’éducation
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C4
	Indicateur C5. Combien les étudiants paient-ils et quelles aides publiques reçoivent-ils dans l’enseignement tertiaire ?
		Analyse
		Différenciation des frais de scolarité entre les niveaux de l’enseignement tertiaire
		Variation infranationale des frais de scolarité en licence
		Différenciation des frais de scolarité en licence entre les types d’établissement
		Différenciation des frais de scolarité entre les ressortissants nationaux et étrangers
		Politiques nationales de financement de l’enseignement tertiaire
		Aide financière aux étudiants : prêts d\'études, bourses et allocations
		Systèmes de prêts d\'études, capital emprunté et endettement en fin de cursus
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C5
	Indicateur C6. À quelles catégories de services et de ressources les dépenses d’éducation sont-elles affectées ?
		Analyse
		Répartition du budget de l’éducation entre dépenses de fonctionnement et dépenses en capital, selon le niveau d’enseignement
		Répartition des dépenses de fonctionnement
		Répartition de la part des dépenses de fonctionnement et de la part des dépenses en capital entre les établissements publics et privés
		Définitions
		Méthodologie
		Sources
		Références
			Tableaux de l’indicateur C6
	Indicateur C7. Quels facteurs influent sur le coût salarial des enseignants ?
		Analyse
		Variation du coût salarial des enseignants par élève, selon le niveau d’enseignement
		Variation du coût salarial des enseignants par élève, après contrôle de la richesse nationale
		Contribution de chaque facteur au coût salarial des enseignants par élève
		Différences de politique entre des pays où le niveau de dépenses est similaire
			Groupe 1 : coût salarial des enseignants par élève élevé dans l’enseignement primaire
			Groupe 2 : coût salarial des enseignants par élève modérément élevé dans l’enseignement primaire
			Groupe 3 : coût salarial des enseignants par élève modérément faible dans l’enseignement primaire
			Groupe 4 : coût salarial des enseignants par élève peu élevé dans l’enseignement primaire
		Évolution de la taille moyenne des classes et du salaire des enseignants
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur C7
Chapitre D. Enseignants, environnement d’apprentissage et organisation scolaire
	Indicateur D1. Combien de temps les élèves passent-ils en classe ?
		Analyse
		Scolarité obligatoire en filière générale
		Temps d’instruction obligatoire
		Temps d’instruction prévu
		Temps d’instruction par matière
		Flexibilité des programmes
		Temps d’instruction non obligatoire
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D1
	Indicateur D2. Quels sont le taux d’encadrement et la taille des classes ?
		Analyse
		Taux d’encadrement
			Taux d’encadrement dans les établissements publics et privés
		Évolution de l’effectif d’étudiants et du corps professoral dans l’enseignement tertiaire
		Taille des classes
			Taille moyenne des classes dans l’enseignement primaire et le premier cycle de l’enseignement secondaire
			Taille des classes dans les établissements publics et privés
			Évolution de la taille moyenne des classes
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D2
	Indicateur D3. Quel est le niveau de salaire des enseignants et des chefs d’établissement ?
		Analyse
		Salaire statutaire des enseignants
			Selon le niveau d’enseignement
			Selon le niveau de qualification
			Selon l’ancienneté
			Salaire statutaire par heure d’enseignement
			Salaire minimal et maximal des enseignants, selon l’ancienneté et les qualifications
			Évolution des salaires depuis 2000
		Salaire statutaire des chefs d’établissement
		Salaire effectif moyen des enseignants et des chefs d’établissement
		Différences de salaire effectif entre les enseignants et les chefs d’établissement et les actifs occupés diplômés de l’enseignement tertiaire
		Formation du salaire de base et autres compléments : incitations et allocations
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D3
	Indicateur D4. Quel est le temps de travail des enseignants ?
		Analyse
		Temps d’enseignement
		Variation du nombre d’heures de cours, selon le niveau d’enseignement
		Variation du nombre d’heures de cours, selon la filière d\'enseignement
		Temps réel d’enseignement
		Évolution du temps d’enseignement
		Temps de travail des enseignants
		Part du temps de travail consacrée à d’autres activités que l’enseignement
		Tâches et responsabilités autres que l\'enseignement assignées aux enseignants
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D4
	Indicateur D5. Qui sont les enseignants ?
		Analyse
		Répartition des enseignants selon le sexe
		Répartition des enseignants selon le sexe
		Pyramide des âges des enseignants
		Évolution de la pyramide des âges des enseignants entre 2005 et 2017
		Pourcentage d’enseignants dans la population
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D5
	Indicateur D6. Quels sont les systèmes d’admission dans l’enseignement tertiaire ?
		Analyse
		Organisation du système d’admission : régimes ouverts versus régimes sélectifs
		Limitation de la capacité d’accueil dans des domaines d’études spécifiques
		Limitation de la capacité d’accueil dans des établissements spécifiques
		Qualification et performance exigées à l’admission en premiers cursus tertiaires
		Examens et tests utilisés par les établissements publics pour décider de l’admission en premiers cursus tertiaires
		Autres critères d’admission en premiers cursus tertiaires
		Processus de candidature et d’admission dans les établissements d’enseignement tertiaire
		Processus de candidature et d’admission des étudiants étrangers ou en mobilité internationale
		Définitions
		Méthodologie
		Source
		Références
			Tableaux de l’indicateur D6
			Annexe 1. Caractéristiques des systèmes d’éducation
			Annexe 2. Statistiques de référence
			Annexe 3. Sources, méthodes et notes techniques
			Liste des participants à cette publication
		Groupe de travail INES
		Réseau chargé d’élaborer des données relatives aux retombées de l’enseignement sur l’économie, le marché du travail et la société (LSO)
		Réseau chargé de collecter et de diffuser des informations descriptives sur les structures, les politiques et les pratiques en matière d’éducation à l’échelon des systèmes (NESLI)
		Autres participants à cette publication
			Les indicateurs de l’éducation à la loupe