Reconceptualizing Early Mathematics Learning

این کتاب اساساً از این نگرانی ناشی می‌شود که توانایی‌های ریاضی کودکان خردسال همچنان در حوزه‌های پژوهشی و آموزشی مورد توجه ناکافی قرار می‌گیرد. تحقیقات در طول سالیان متمادی نشان داده است که کودکان خردسال دارای ذهن های ریاضی پیچیده و اشتیاق طبیعی برای شرکت در طیف وسیعی از فعالیت های ریاضی هستند. همانطور که فصول این کتاب نشان می دهد، تحقیقات فعلی نشان می دهد که کودکان خردسال در حال توسعه دانش پیچیده ریاضی و استدلال انتزاعی هستند، خیلی زودتر از آنچه قبلاً تصور می شد. طیف وسیعی از مطالعات قبل از مدرسه و محیط های اولیه مدرسه نشان می دهد که یادگیرندگان جوان دارای ظرفیت های شناختی هستند که با تجارب یادگیری به طور مناسب طراحی و اجرا می شود، می تواند اشکال استدلالی را که معمولاً در سال های اولیه دیده نمی شود، فعال کند. اگرچه مجموعه وسیع و منسجمی از تحقیقات در زمینه‌های محتوایی فردی مانند شمارش و حساب وجود دارد، مطالعات بسیار کمی وجود دارد که سعی در توصیف ویژگی‌های رشد ساختاری در ریاضیات دانش‌آموزان جوان داشته باشد. در مجموع، فصل‌ها بر اهمیت ارائه یادگیری ریاضیات هیجان‌انگیز، مرتبط و چالش برانگیزتر در قرن 21^st برای دانش‌آموزان جوان ما تأکید می‌کنند. فصل‌ها دامنه وسیعی در موضوعات و رویکردهای خود برای پیشبرد یادگیری ریاضی کودکان خردسال ارائه می‌دهند. آنها مطالعاتی را در بر می گیرند که اهمیت الگو و ساختار را در سراسر برنامه درسی برجسته می کند، مطالعاتی که محتوای خاصی مانند آمار، جبر اولیه و شماره آغازین را هدف قرار می دهد، و مطالعاتی را در نظر می گیرد که چگونه فناوری و سایر ابزارها می توانند توسعه ریاضی اولیه را تسهیل کنند. مفهوم سازی مجدد یادگیری حرفه ای معلمان در ترویج ریاضیات کودکان خردسال، از جمله در نظر گرفتن نقش بازی، نیز مورد توجه قرار گرفته است.

This book emanated primarily from concerns that the mathematical capabilities of young children continue to receive inadequate attention in both the research and instructional arenas. Research over many years has revealed that young children have sophisticated mathematical minds and a natural eagerness to engage in a range of mathematical activities. As the chapters in this book attest, current research is showing that young children are developing complex mathematical knowledge and abstract reasoning a good deal earlier than previously thought. A range of studies in prior to school and early school settings indicate that young learners do possess cognitive capacities which, with appropriately designed and implemented learning experiences, can enable forms of reasoning not typically seen in the early years. Although there is a large and coherent body of research on individual content domains such as counting and arithmetic, there have been remarkably few studies that have attempted to describe characteristics of structural development in young students’ mathematics. Collectively, the chapters highlight the importance of providing more exciting, relevant, and challenging 21^st century mathematics learning for our young students. The chapters provide a broad scope in their topics and approaches to advancing young children’s mathematical learning. They incorporate studies that highlight the importance of pattern and structure across the curriculum, studies that target particular content such as statistics, early algebra, and beginning number, and studies that consider how technology and other tools can facilitate early mathematical development. Reconceptualising the professional learning of teachers in promoting young children’s mathematics, including a consideration of the role of play, is also addressed.