Recent Advances in Cognitive-Developmental Theory: Progress in Cognitive Development Research

مدتی است که مطالعه رشد شناختی بسیار فعال ترین رشته در روانشناسی رشد بوده است. اگرچه در مورد نسبت دقیق مقالات منتشر شده در مجلات ذهنی توسعه یافته که می توانند شناختی در نظر گرفته شوند، اختلاف نظر زیادی وجود دارد، به نظر می رسد 50٪ یک تخمین محافظه کارانه باشد. از این رو، مجموعه ای از کتاب های علمی که به کار در رشد شناختی اختصاص داده شده است، به ویژه در این زمان مناسب است. سری اسپرینگر در رشد شناختی شامل دو نوع کتاب اساسی است، یعنی مجموعه‌های ویرایش شده از فصول اصلی توسط چندین نویسنده و مجلدهای اصلی نوشته شده توسط یک نویسنده یا گروه کوچکی از نویسندگان. گل سرسبد سری اسپرینگر یک نشریه سریالی از نوع \"پیشرفت\" است که زیرنویس آن Progress in Cognitive Development Research است. هر جلد در دنباله Progress به شدت موضوعی است، به این دلیل که محدود به یک حوزه کاملاً تعریف شده از تحقیقات رشد شناختی است (به عنوان مثال، توسعه منطقی و ریاضی، توسعه یادگیری). تمام جلدهای Progress مجموعه های ویرایش شده خواهند بود. ویراستاران چنین مجموعه‌هایی، پس از مشورت با ویراستار مجموعه، ممکن است تصمیم بگیرند که کتاب‌های خود را یا به‌عنوان مشارکت در توالی Progress یا به‌عنوان مجلد جداگانه منتشر کنند. همه کتاب‌های نوشته‌شده توسط یک نویسنده یا گروه کوچکی از نویسندگان به صورت مجلد جداگانه در این مجموعه منتشر می‌شوند.

For some time now, the study of cognitive development has been far and away the most active discipline within developmental psychology. Although there would be much disagreement as to the exact proportion of papers published in develop­ mental journals that could be considered cognitive, 50% seems like a conservative estimate. Hence, a series of scholarly books devoted to work in cognitive devel­ opment is especially appropriate at this time. The Springer Series in Cognitive Development contains two basic types of books, namely, edited collections of original chapters by several authors, and original volumes written by one author or a small group of authors. The flagship for the Springer Series is a serial publication of the "advances" type, carrying the subtitle Progress in Cognitive Development Research. Each volume in the Progress sequence is strongly thematic, in that it is limited to some well-defined domain of cognitive­ developmental research (e.g., logical and mathematical development, development of learning). All Progress volumes will be edited collections. Editors of such collections, upon consultation with the Series Editor, may elect to have their books published either as contributions to the Progress sequence or as separate volumes. All books written by one author or a small group of authors are being published as separate volumes within the series.