Reading, Research, and Writing: Teaching Information Literacy with Process-Based Research Assignments

مقاله پژوهشی آنقدر در آموزش عالی جا افتاده است که مزایای آن بدیهی فرض می شود، اما ارتباط بین نوشتن و یادگیری دانش آموزان همیشه روشن نیست. مربیان اغلب درباره فقدان تفکر انتقادی نشان داده شده در مقالات تحقیقاتی در مقطع کارشناسی بحث می کنند، اما ممکن است دانشجویان روی تکالیف نوشتاری سرمایه گذاری نکنند—ممکن است بسیاری با پشتیبانی آموزشی که در حال حاضر ارائه می شود نتوانند.

از طریق تئوری و مثال ها و با ادغام چارچوب ACRL برای سواد اطلاعاتی برای آموزش عالی، خواندن، تحقیق و نوشتن: آموزش سواد اطلاعاتی با تکالیف پژوهشی مبتنی بر فرآیند نشان می‌دهد که تکالیف پژوهشی چقدر می‌تواند برای فراگیران تازه کار دشوار باشد، و طرح ها و رویکردهای مشخصی را برای ایجاد تکالیف ارائه می دهد که یادگیری دانش آموزان را افزایش می دهد.

در شش فصل - از جمله فصل پایانی در مورد تبدیل نظریه به عمل - خواندن، تحقیق و نوشتن نگاهی عمیق و میان رشته ای به ادبیات در مطالعات بلاغت و ترکیب است. درک مطلب، روانشناسی شناختی، تئوری آموزش، و علم کتابداری و اطلاع رسانی که آنچه را که کتابداران دانشگاهی و همکاران دانشکده تدریس آنها باید در مورد خواندن و نوشتن بدانند برای بهبود تکالیف نوشتن از منابع در مقطع کارشناسی، نشان می دهد. پیامدهای چنین درکی شامل بهبود انگیزه دانش آموزان برای تحقیق، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات در سطح عمیق تر است. بهبود توانایی کتابداران برای تأثیرگذاری بر طراحی تکالیف مؤثر در بین اعضای هیئت علمی؛ و گشودن راه‌های جدیدی برای ارزیابی تکوینی معنادار در آموزش کتابخانه‌ای.

سواد اطلاعاتی و نوشتن از منابع، مهارت‌های مهمی برای فارغ‌التحصیلان کالج است که آموزش رسمی را ترک می‌کنند تا حرفه‌ای باشند و امیدواریم یادگیرندگان مادام العمر باشند. کتابداران باید تصویر وسیع تری را که اثرشان در درون آن می گنجد بررسی کنند و در رشته های مختلف کار کنند تا فارغ التحصیلان دانشگاهی واقعاً باسواد - و بنابراین با سواد اطلاعاتی - تولید کنند.

The research paper has become so ingrained in higher education that its benefits are assumed to be self-evident, but the connection between student writing and learning is not always clear. Educators frequently discuss the lack of critical thinking demonstrated in undergraduate research papers, but it may not be that students will not invest in writing assignments—it's possible that many cannot with the educational support currently provided.

Through theory and examples, and with ACRL's Framework for Information Literacy for Higher Education integrated throughout, Reading, Research, and Writing: Teaching Information Literacy with Process-Based Research Assignments shows just how difficult research assignments can be for novice learners, and offers concrete plans and approaches for building assignments that enhance student learning.

In six chapters—including a final chapter on turning theory into practice—Reading, Research, and Writing is an in-depth, interdisciplinary look at the literature in rhetoric and composition studies, reading comprehension, cognitive psychology, education theory, and library and information science that captures what academic librarians and their teaching faculty collaborators should know about reading and writing to improve undergraduate writing-from-sources assignments. The implications for such an understanding include improving students's motivation to research, analyze, and synthesize information at a deeper level; improving librarians's ability to influence effective assignment design among teaching faculty; and opening new avenues of meaningful formative assessment in library instruction.

Information literacy and writing-from-sources are important skills for college graduates who leave formal education to be professionals and, hopefully, lifelong learners. Librarians must examine the broader picture that their piece fits within and work across disciplines to produce truly literate—and therefore information-literate—college graduates.