Readers Writing: Strategy Lessons for Responding to Narrative and Informational Text

وقتی دانش‌آموزان با صفحه‌ای خالی در دفتر خوانندگان خود مواجه می‌شوند، اغلب به آنچه آشنا هستند بازمی‌گردند: خلاصه کردن. علی‌رغم تلاش‌های ما برای مدل‌سازی از طریق استراتژی‌های درک مطلب، آنچه خوانندگان خوب انجام می‌دهند، بسیاری از دانش‌آموزان در هنگام نوشتن مستقل درباره کتاب‌ها برای انتقال این دانش و ایجاد آن در اختیار خود تلاش می‌کنند.
در Readers Writing، الیزابت هیل نود ارائه می‌دهد. -یک درس عملی که به معلمان نشان می‌دهد که چگونه دانش‌آموزان در تمام سطوح توانایی می‌توانند از دفترچه‌های خوانندگان برای تفکر انتقادی، به‌تنهایی، هر بار یک قدم استفاده کنند. هر یک از درس ها از یک کتاب داستانی یا غیرداستانی برای پرداختن به یک استراتژی درک مطلب استفاده می کند - پرسش، ارتباط، تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزیابی، تجسم، یا نظارت - با نشان دادن روش خاصی به دانش آموزان که می توانند درباره تفکر خود بنویسند. هر درس همچنین نمونه ای از نحوه مدل سازی استراتژی را ارائه می دهد. همه درس‌ها از قالبی مشابه با پنج جزء پیروی می‌کنند - آن را نام ببرید، چرا انجامش دهید؟، مدل‌سازی کنید، آن را امتحان کنید، و آن را به اشتراک بگذارید - و شامل زمانی است که دانش‌آموزان به طور فعال آنچه را که می‌آموزند با صحبت کردن و امتحان کردن استراتژی در آن پردازش کنند. یادداشت‌های خوانندگان آنها.
الیزابت همچنین پیشنهادهایی برای حمایت از استقلال دانش‌آموز، مدیریت زمان نوشتن مستقل، درک داربست متون غیرداستانی و همچنین ارزیابی و کنفرانس با دفترچه‌های خوانندگان ارائه می‌دهد. ضمائم مفید شامل جدولی است که نشان می‌دهد چگونه هر درس با استانداردهای عمومی اصلی همسو می‌شود و فهرستی از عناوین اضافی که می‌توانند برای نشان دادن هر یک از درس‌های نود و یک مورد استفاده قرار گیرند.
Readers Writing به معلمان راهی می‌دهد تا همه بچه‌ها را با دفترچه‌های کتاب‌خوان‌ها درگیر کنند، زبان تفکر را بیاموزند، یک استراتژی در یک زمان، و تبدیل به خوانندگان مادام العمری شوند که می‌توانند به طور انتقادی فکر کنند و بنویسند. خودشون.

When faced with a blank page in their readers’ notebooks, students often fall back on what is familiar: summarizing. Despite our best efforts to model through comprehension strategies what good readers do, many students struggle to transfer this knowledge and make it their own when writing independently about books.
In Readers Writing, Elizabeth Hale offers ninety-one practical lessons that show teachers how students of all ability levels can use readers’ notebooks to think critically, on their own, one step at a time. Each of the lessons uses a fiction or nonfiction book to address a comprehension strategy—questioning, connecting, analyzing, synthesizing, evaluating, visualizing, or monitoring—by showing students one specific way they can write about their thinking. Each lesson also provides an example of how to model the strategy. All of the lessons follow a similar format with five components—Name It, Why Do It?, Model It, Try It, and Share It—and include time for students to actively process what they learn by talking about and trying out the strategy in their readers’ notebooks.
Elizabeth also provides suggestions for supporting student independence, managing independent writing time, scaffolding comprehension of nonfiction texts as well as assessing and conferencing with readers’ notebooks. Helpful appendices include a table that illustrates how each lesson aligns with the Common Core State Standards and a list of additional titles that can be used to demonstrate each of the ninety-one lessons.       
Readers Writing gives teachers a way to engage all children with readers’ notebooks, to learn the language of thinking, one strategy at a time, and to become lifelong readers who can think and write critically on their own.