Re-centering the Critical Potential of Nordic School Leadership Research: Fundamental, but often forgotten perspectives

این جلد به طور قابل توجهی به تغییر پارادایم بین المللی و شمال اروپا در تحقیقات رهبری آموزشی کمک می کند. این از یک پارادایم کارکردگرای معاصر و جریان اصلی به پارادایم انعکاسی مبتنی بر ارزش های آموزشی و دانش دفاع می کند. حجم بر اساس مشترک ساخته شده است، که هدف از آموزش، و باید، اساسی برای عملکرد رهبری مدرسه است. با این حال، اغلب در حاکمیت و سیاست آموزشی فراموش می شود. اساس این بحث این است که رهبری آموزشی باید از تمرکز بر اثربخشی و مسئولیت‌پذیری تعریف‌شده محدود به تمرکز بر رهبری که به آموزش عمومی دانش‌آموزان کمک می‌کند تغییر کند. این مستلزم آن است که تحقیقات رهبری باید بر دیدگاه‌های پیچیده‌ای مانند زمینه، روابط، اعتماد، ارزش‌های اجتماعی و انسانی تمرکز کند و کمتر بر روی کنترل، نتایج، مسئولیت‌پذیری و آزمایش تمرکز کند. این جلد به خوانندگان در مورد نیاز به افزایش آگاهی از زمینه های آموزشی و پژوهشی، اعم از سیاسی، فرهنگی، اقتصادی یا ایدئولوژیک یادآوری می کند. فصول تجزیه و تحلیل، بحث و مقایسه تحقیقات سیستم های تحقیقاتی رهبری آموزشی شمال اروپا: دانمارک، فنلاند، ایسلند، نروژ و سوئد. بینش های متقابل سیستمی روابط اساسی بین سیاست/حکومت و تحقیق/عمل را روشن می کند و در مورد وابستگی ها و فرصت های فراموش شده بحث می کند.

This volume contributes significantly to the ongoing international and Nordic paradigm shift in educational leadership research. It advocates for going from a contemporary, mainstream functionalist paradigm to a reflexive paradigm, based on educational values and knowledge. The volume is built on the shared basis, that the purpose of education is, and must be, fundamental for school leadership practice. However, that is often forgotten in educational governance and policy. The basis of the argument is, that educational leadership needs to change from focusing on effectiveness and narrowly defined accountability towards focusing on leadership that is contributing to the general education of students. That entails that leadership research need to focus on complex perspectives like context, relations, trust, sense making and social and human values, and less on control, outcomes, accountability and testing. The volume reminds readers about the need to raise awareness of the contexts of education and research, be they political, cultural, economic or ideological. Chapters analyze, discuss and compare research from Nordic educational leadership research systems: Denmark, Finland, Iceland, Norway and Sweden. The cross-system insights clarify the fundamental relations between policy/governance and research/practice are and discuss forgotten dependencies and opportunities.