مشخصات کتاب

(Re)Articulating Writing Assessment for Teaching and Learning

ویرایش: 1 
نویسندگان: Brian A. Huot  
سری:  
ISBN (شابک) : 0874214491, 087421470X 
ناشر: Utah State University Press 
سال نشر: 2002 
تعداد صفحات: 228 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 714 کیلوبایت 

در صورت تبدیل فایل کتاب (Re)Articulating Writing Assessment for Teaching and Learning به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب (باز) بیان ارزیابی نوشتاری برای آموزش و یادگیری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب (باز) بیان ارزیابی نوشتاری برای آموزش و یادگیری

هدف برایان هوت از این کتاب هم جاه طلبانه و هم تحریک آمیز است. او می خواهد دیدگاه مطالعات ترکیب را در مورد ارزیابی نوشتاری تغییر دهد. برای انجام این کار، او نه تنها باید الهام بخش این رشته باشد تا ارزشیابی را - که عموماً قدردانی‌ترین حوزه مطالعاتی نیست - به‌عنوان عمیقاً برای تئوری و آموزش تلقی کند، بلکه باید با برخی تصورات غلط رایج در مورد تاریخچه ارزشیابی به صورت نوشتاری مقابله کند. در (باز) بیان ارزیابی نوشتاری، هووت از درک جدیدی حمایت می‌کند، فهمی خوش‌بینانه‌تر و سازنده‌تر از آنچه برای مدت بسیار طولانی در ترکیب دیده‌ایم. همانطور که هوت اشاره می کند، ارزیابی، آنچه را که توسط یک معلم یا جامعه ارزشمند است، تعریف می کند. آنچه ارزش گذاری نمی شود، ارزیابی نمی شود. تمایل دارد از برنامه درسی ناپدید شود. جنبه تاریک این حقیقت همان چیزی است که بسیاری از معلمان در مورد ارزیابی‌های مقیاس بزرگ نگران‌کننده می‌دانند، زیرا آزمون‌های استاندارد شده به آن چیزی که باید توجه یا شایستگی را نشان نمی‌دهند. در عوض، ارزیابی به عنوان یک مکانیسم اجتماعی علاقه مند برای بازنویسی روابط فعلی قدرت و سیستم های طبقاتی استفاده شده است. هووت متقابلاً به ما یادآوری می‌کند که می‌توان از ارزیابی برای جلب توجه برنامه درسی به آنچه می‌خواهیم برای آن ارزش قائل شد، استفاده کرد. قصد او این است که ارزیابی نوشتاری را به عنوان یک جنبه مثبت و مهم طراحی، اجرا و نظریه‌پردازی آموزش نوشتاری (به یک معنا، بازگرداندن آن به ریشه‌های آن در مفاهیم اولیه ارزیابی به عنوان کنش اجتماعی مترقی) بیان کند. "برنامه ای برای ارزیابی که آن را به عنوان یک عنصر مهم برای کنش اجتماعی می شناسد، به ما امکان می دهد در برابر امتیاز دادن بیش از حد به ارزش ها، حرکات و آداب و رسوم گروه های خاص محافظت کنیم و ارزیابی را با پتانسیل تبدیل شدن به عاملی برای تغییرات اجتماعی مترقی که برجسته می کند، فراهم می کند. بهبود محیط‌ها و فرصت‌های آموزشی برای همه دانش‌آموزان. این کتاب یک گفتار مستدل و تحریک‌آمیز درباره مفاهیم اساسی در این زمینه، برای محققان در نوشتن و ارزیابی، برای مدیران برنامه‌های نوشتن، و برای خوانندگان در آموزش ارزش قابل توجهی خواهد داشت. ارزیابی و به دانشجویان فارغ التحصیل در رشته بلاغت و انشاء.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Brian Huot’s aim for this book is both ambitious and provocative. He wants to reorient composition studies’ view of writing assessment. To accomplish this, he not only has to inspire the field to perceive assessment—generally not the most appreciated area of study—as deeply significant to theory and pedagogy, he also has to counter some common misconceptions about the history of assessment in writing. In (Re)Articulating Writing Assessment, Huot advocates a new understanding, a more optimistic and productive one than we have seen in composition for a very long time. Assessment, as Huot points out, defines what is valued by a teacher or a society. What isn’t valued isn’t assessed; it tends to disappear from the curriculum. The dark side of this truth is what many teachers find troubling about large scale assessments, as standardized tests don’t grant attention or merit to all they should. Instead, assessment has been used as an interested social mechanism for reinscribing current power relations and class systems. Reciprocally, Huot reminds us, one can use assessment to bring the attention of the curriculum to what we want it to value. It’s his intention to (re)articulate writing assessment as a positive, important aspect of designing, administrating and theorizing writing instruction—in a sense, returning it to its roots in early conceptions of assessment as progressive social action. "An agenda for assessment that recognizes it as an important element for social action allows us to guard against over-privileging the values, gestures and customs of certain groups, and provides assessment with the potential to become an agent for progressive social change that highlights the improvement of educational environments and opportunities for all students." A well-reasoned, provocative discourse on basic conceptions in the field, this book will be of significant value to scholars in writing and assessment, to writing program administrators, to readers in educational assessment, and to graduate students in rhetoric and composition.

فهرست مطالب

Contents......Page 8
Acknowledgments......Page 10
1 (Re) Articulating Writing Assessment......Page 12
Re-Imagining Assessment......Page 13
(Re) Articulation......Page 14
2 Writing Assessment as a Field of Study......Page 32
Two Different Disciplines......Page 34
Isolation......Page 40
Validity......Page 56
Creating a field for Writing Assessment......Page 62
3 Assessing, Grading, Testing and Teaching Writing......Page 70
Grading, Testing and Assessing......Page 72
Assessing and Teaching......Page 75
Portfolios......Page 82
Using Assessment to Teach Writing......Page 86
Conclusion......Page 89
4 Toward a New Theory of Writing Assessment......Page 92
Theoretical Foundation of Writing Assessment......Page 93
Current Practice in Writing Assessment......Page 96
Recent Developments in Testing Theory......Page 101
Examining and Understanding New Procedures......Page 105
Impact on Reliability......Page 109
Creating New Assessments of Writing......Page 113
Toward a New Theory of Writing Assessment......Page 115
5 Reading Like a Teacher......Page 120
Theories of Reading and Response......Page 124
Context......Page 131
Teaching Response......Page 134
Learning to Respond......Page 138
Writing as Response......Page 141
Conclusion......Page 144
6 Writing Assessment as Technology and Research......Page 148
Writing Assessment as Technology......Page 151
Writing Assessment as Research......Page 159
The Validation Process as Research......Page 167
Conclusion......Page 174
7 Writing Assessment Practice......Page 176
The Need to Assess......Page 181
A (Re) Articulation for the Need to Assess......Page 185
A New Articulation for Writing Assessment Practice......Page 187
Two Models for Assessment......Page 194
Conclusion......Page 200
Notes......Page 203
B......Page 206
C......Page 209
D......Page 210
E......Page 211
F......Page 212
H......Page 213
L......Page 215
M......Page 216
P......Page 218
S......Page 219
W......Page 221
Y......Page 222
Z......Page 223
E......Page 224
O......Page 225
T......Page 226
Z......Page 227
About The Author......Page 228

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب Pharmacotherapy. A Pathophysiologic Approach

دانلود کتاب Medical Anthropology in Ecological Perspective: Fifth Edition

دانلود کتاب Red Revolution, Green Revolution: Scientific Farming in Socialist China

دانلود کتاب Johann Friedrich Herbart: Grandfather of Analytic Philosophy

دانلود کتاب Modernity & Tradition: Saudi Equation