Professional Development for Leaders and Managers of Self-Governing Schools

امروزه مدارس خودگردان (SGS) به یک پدیده جهانی تبدیل شده اند. رؤسای مدارس را از قید و بندهای بوروکراتیک رها کرده و آنها را به تنهایی رهبرانی کرده است. بر این اساس، نقش مدیر دستخوش اساسی ترین دگرگونی شده و به عنوان پیشتاز ثبات و عامل تغییر در ایجاد مدارس مؤثر مورد اذعان گسترده قرار گرفته است.

به عنوان مدیر عامل، مدیر باید یک چشم انداز مشترک با ظرفیت ترکیب سبک های رهبری متنوع مانند تحول آفرین، توزیع شده، مشترک و استراتژیک ایجاد کند. تحت مدل SGS، هیئت حاکمه سیاست های مدرسه را با مشورت مدیر تدوین می کند و او را مسئول و پاسخگو برای اجرا می کند.

اما، برای رویارویی با چالش‌های جدید ناشی از مدل SGS (که با نام‌های مدیریت مبتنی بر سایت/مدرسه (SBM) و مدیریت محلی مدارس (LMS) شناخته می‌شود)، ضروری است که مدرسه رهبران تحت توسعه حرفه ای بیشتری در رهبری و مدیریت قرار می گیرند. این را تحقیقات اخیر انجام شده در کشورهایی مانند ایالات متحده آمریکا، چین، استرالیا، ژاپن، سوئد، تایلند و فیلیپین نشان می دهد.

این کتاب نقطه اوج 34 سال تجربه پژوهشی، اداری و آکادمیک نویسنده در هدایت، آموزش و تربیت رهبران آموزشی/مدرسه ای مشتاق و مجرب از سراسر جهان است.

این یک پاسخ پیشرو به نیاز به رسمیت شناخته شده برای توسعه حرفه ای بیشتر در رهبری مدرسه است.

Today, the self-governing schools (SGS) have become a global phenomenon. It has liberated school heads from the bureaucratic shackles, making them leaders in their own right. Accordingly, the principal’s role has undergone the most radical transformation and has been widely acknowledged as the vanguard of stability and the agent of change in creating effective schools.

As the CEO, the principal has to develop a shared vision with the capacity to incorporate diverse leadership styles such as Transformational, Distributed, Shared and Strategic. Under the SGS model the governing body formulates school policies in consultation with the principal, making him/her responsible and accountable for implementation.

However, to face the new challenges posed by the SGS model (otherwise known as Site-based/School-based management (SBM) and Local management of schools (LMS)), it has become imperative that school leaders undergo further professional development in leadership and management. This is evidenced by recent research conducted in countries such as the USA, China, Australia, Japan, Sweden, Thailand and the Philippines.

This book is the culmination of the author’s 34 years of research, administrative and academic experience in guiding, educating and training both aspiring and practicing educational/school leaders from around the world.

It is a cutting edge response to the widely acknowledged need for further professional development in school leadership.