Problem-based Learning into the Future: Imagining an Agile PBL Ecology for Learning

در این کتاب ما به محیط آموزش عالی که در آستانه تغییرات عمیق است با تصور یک محیط یادگیری مبتنی بر مشکل در حال تکامل و چابک برای یادگیری پاسخ می دهیم. هدف از انجام این کار، انسانی کردن آموزش دانشگاهی با دنبال کردن رویکردهای نوآورانه برای یادگیری، تدریس، برنامه های درسی، ارزیابی و یادگیری حرفه ای دانشجویان و به کارگیری روش های بین رشته ای است که فراتر از دیوارهای سازمانی است و شامل توسعه و حمایت دانشجو، پایداری برنامه درسی، تحقیق می شود. و بورس تحصیلی آموزش و یادگیری، و همچنین مدیریت و رهبری.
اکولوژی یادگیری مبتنی بر مشکل چابک (PBL) برای یادگیری، عمدا مرزهای بین رشته ها، بین دانش آموزان و معلمان، بین دانش آموزان و کارفرمایان، بین کارفرمایان و معلمان، بین دانشگاهیان و کارکنان حرفه ای، بین یادگیری رسمی و غیر رسمی، و بین آموزش و پژوهش. این بر اساس این است که همه این عناصر به جای گسسته و ایستا به هم پیوسته و دائماً در حال تکامل هستند.
در سراسر این کتاب، بحث اصلی ما این است که هیچ فردی وجود ندارد که مسئول آموزش دانش آموزان باشد. در عوض، این مسئولیت همه است - معلمان، دانش آموزان، کارفرمایان، مدیران، و شبکه های اجتماعی گسترده تر، در داخل و خارج از دانشگاه. Agile PBL به جای ایجاد موانع در مورد ایجاد اتصالات است.
به طور خلاصه، این کتاب در مورد حفظ مناطق راحتی نیست، بلکه در مورد راحت شدن با ناراحتی است. اجرای واقعی فراتر از محدوده این کتاب است و ما تصور می کنیم که تغییر ادراکات نسبت به این چشم انداز خود یک کار بزرگ خواهد بود. با این حال، ما معتقدیم که جایگزین رها کردن چیزها به همان شکلی که هستند، در نهایت غیرقابل دفاع خواهد بود، و نگران‌کننده‌تر، باعث می‌شود نسلی از دانش‌آموزان از فکر کردن، احساس کردن و عمل کردن برای خودشان هراس داشته باشند، چه رسد به اینکه بتوانند با چالش‌های بیست و یکم روبرو شوند. قرن.

In this book we respond to a higher education environment that is on the verge of profound changes by imagining an evolving and agile problem-based learning ecology for learning. The goal of doing so is to humanise university education by pursuing innovative approaches to student learning, teaching, curricula, assessment, and professional learning, and to employ interdisciplinary methods that go far beyond institutional walls and include student development and support, curriculum sustainability, research and the scholarship of teaching and learning, as well as administration and leadership.
An agile problem-based learning (PBL) ecology for learning deliberately blurs the boundaries between disciplines, between students and teachers, between students and employers, between employers and teachers, between academics and professional staff, between formal and informal learning, and between teaching and research. It is based on the recognition that all of these elements are interconnected and constantly evolving, rather than being discrete and static.
Throughout this book, our central argument is that there is no single person who is responsible for educating students. Rather, it is everyone’s responsibility – teachers, students, employers, administrators, and wider social networks, inside and outside of the university. Agile PBL is about making connections, rather than erecting barriers.
In summary, this book is not about maintaining comfort zones, but rather about becoming comfortable with discomfort. The actual implementation is beyond the scope of this book and we envisage that changing perceptions towards this vision will itself be a mammoth task. However, we believe that the alternative of leaving things as they are would ultimately prove untenable, and more distressingly, would leave a generation of students afraid to think, feel, and act for themselves, let alone being able to face the challenges of the 21st century.