Problem-Based Learning in Clinical Education: The Next Generation

یادگیری مبتنی بر مشکل (PBL) که در زمینه آموزش علوم بهداشتی در اواخر دهه 1960 توسعه یافت، اکنون به طور گسترده به عنوان یک روش آموزشی به کار گرفته شده است. روحیه حل مسئله، مشارکتی و دانش آموز محور آن به عنوان یک سیستم آموزشی مناسب تر از حالت های قبلی «گچ و صحبت» دیده می شود. با تمرکز بر استفاده از آن در آموزش بالینی، این مجموعه از بورسیه های اخیر در PBL به بررسی راه هایی می پردازد که در آن PBL هم تصور و هم در آموزش بالینی اجرا می شود. این کار از یک سو بر پژوهش محور تأکید دارد، در حالی که از سوی دیگر روش‌های جدید را ارزیابی می‌کند تا چگونگی حمایت برنامه‌های درسی مبتنی بر مشکل از دستیابی به نتایج یادگیری دانشجویان در زمینه آموزش بالینی را بررسی کند.

فصل‌ها از مطالعاتی استفاده می‌کنند که PBL را هم از نظر نظری و هم تجربی بررسی می‌کنند. التقاط این جلد بر حجم رو به رشد تحقیقات تجربی در ارزیابی های PBL سرمایه گذاری می کند. این موضوع را با مطالعاتی که حوزه نسبتاً جدید پژوهش مبتنی بر گفتمان را در مورد PBL-in-action تحلیل می‌کنند، متعادل می‌کند، که تمرکز آن بر بررسی «چگونگی» یادگیری دانش‌آموز در برنامه‌های درسی با محتوای PBL بوده است. این نشریه برای معلمان بالینی مورد علاقه خواهد بود. ، طراحان برنامه درسی و علاقه مندان به نوآوری در بورس تحصیلی آموزش و یادگیری در برنامه های درسی PBL.

Developed in the context of health sciences education in the late 1960s, problem-based learning (PBL) is now widely deployed as an education methodology. Its problem-solving, collaborative, student-centred ethos is seen as a more appropriate system of pedagogy than earlier ‘chalk-and-talk’ modes. Focusing on its use in clinical education, this collection of recent scholarship on PBL examines the ways in which PBL is both conceived and implemented in clinical education. The work has a dual emphasis, research-driven on the one hand, while on the other assessing new methodologies to explore how problem-based curricula support the achievement of students’ learning outcomes in the context of clinical education.

The chapters draw on studies that explore PBL both theoretically and empirically. The volume’s eclecticism capitalises on the growing body of empirical research into PBL evaluations. It balances this with studies analysing the relatively new area of discourse-based research on PBL-in-action, whose focus has been to interrogate the ‘how’ of student learning in curricula with PBL content.This publication will be of interest to clinical teachers, curriculum designers and those interested in innovations in the scholarship of teaching and learning in PBL curricula.