Preparing Teachers to Work with Multilingual Learners

این مجموعه طیف متنوعی از رویکردهای چندزبانگی را در برنامه‌های آموزش معلمان در سراسر اروپا و آمریکای شمالی بررسی می‌کند. نویسندگان بررسی می‌کنند که چگونه معلمان پیش از خدمت برای کار در زمینه‌های چندزبانه آماده می‌شوند و ویژگی‌های کلیدی ابتکارات آموزش معلمان پیش از خدمت فعلی را بررسی می‌کنند که به تنوع زبانی و فرهنگی فزاینده مشهود در کلاس‌های درس در کشورهای مربوطه می‌پردازد. تمرکز فقط بر زبان آموزان مهاجر نیست، بلکه شامل دانش آموزانی از زبان های بومی، خودگردان و زبان های میراثی، و گویشوران گونه های منطقه ای اقلیت شده است. فصل‌ها، هم از نظر تاریخی و هم از نظر ایدئولوژیکی، ابتکارات و اقدامات خاص اتخاذ شده در کشورهای شرکت‌کننده را مورد بررسی قرار می‌دهند. آنها همچنین پیچیدگی هر زمینه آموزشی و نقشی را که تاریخ، سیاست های زبانی و اولویت های سازمانی و برنامه ای در توسعه و اجرای تمرکز چند زبانه در آموزش معلم ایفا می کنند، آشکار می کنند. در بررسی چگونگی آماده شدن معلمان پیش از خدمت برای کار در زمینه‌های چندزبانه، نویسندگان دیدگاهی انتقادی از چگونگی مفهوم‌سازی چندزبانه خود در درون و در بین زمینه‌ها دارند. این کتاب تأثیر ارزشمندی را که آموزش صریح بر نظریه‌های چندزبانه، آموزش در کلاس‌های چندزبانه و واقعیت‌های زندگی کودکان چند زبانه می‌تواند بر باورها و عملکرد معلمان پیش از خدمت داشته باشد، برجسته می‌کند.

This collection examines a diverse range of approaches to multilingualism in teacher education programmes across Europe and North America. The authors investigate how pre-service teachers are being prepared to work in multilingual contexts and discuss the key features of current pre-service teacher education initiatives that address the increasing linguistic and cultural diversity evident in classrooms in their respective countries. The focus is not only on migrant-background learners but includes students from Indigenous, autochthonous and heritage language backgrounds, and speakers of minoritised regional varieties. The chapters contextualise, both historically and ideologically, the specific initiatives and measures taken in the participating countries. They also reveal the complexity of each educational context and the role that history, language policies and institutional and programmatic priorities play in the development and implementation of a multilingual focus in teacher education. In exploring how pre-service teachers are being prepared to work in multilingual contexts, the authors take a critical view of how multilingualism itself is conceptualised within and across contexts. The book highlights the valuable impact that explicit instruction on theories of multilingualism, pedagogies in multilingual classrooms and lived realities of multilingual children can have on the beliefs and practices of pre-service teachers.