Practitioner’s Guide to Empirically Based Measures of School Behavior

نمایش رفتار غیرقابل قبول کودکان در محیط مدرسه، خشونت در مدرسه، پیشرفت تحصیلی ضعیف و شکست مدرسه نشان دهنده مجموعه ای از مشکلات است که همه جنبه های جامعه را تحت تأثیر قرار می دهد. کودکانی که مشکلات یادگیری و رفتاری دارند بسیار بیشتر احتمال دارد که بیکار شوند، اختلالات عاطفی و رفتاری قابل توجهی را در بزرگسالی نشان دهند و همچنین زندانی شوند. به عنوان مثال، در سنین نوجوانی، کودکان مبتلا به نقص توجه و بیش فعالی درجه D بیشتر احتمال دارد که نمره خود را حفظ کنند، مدرسه را ترک کنند، با قانون تماس داشته باشند، یا نسبت به خواهر و برادرهای بی پیرای خود در تعدادی از ابعاد بدتر باشند (بارکلی، 1998). ). شناسایی، ارزیابی و درمان کودکان با مشکلات رفتاری بیرونی و ناتوانی های یادگیری برای بهینه سازی رشد و پیشگیری از مشکلات رفتاری و عاطفی نسبتا قابل حل در بزرگسالی حیاتی است. به عنوان مثال، ضعف در حل مشکلات بین فردی و مهارت های اجتماعی افراط و نقص به شدت با موفقیت ضعیف در نوجوانی و بزرگسالی مرتبط است. مدرسه جایی است که کودکان مهارت های ضروری تحصیلی، اجتماعی و کنترل تکانه را می آموزند که به آنها امکان می دهد در سال های بعد به طور موثر عمل کنند. مدرسه جایی است که می توان مشکلات در این زمینه ها را به راحتی شناسایی کرد و به آن پرداخت. هدف این کتاب ارائه مروری بر شیوه‌های ارزیابی برای ارزیابی مشکلات رفتاری برونی‌سازی کودکان در محیط مدرسه است. بررسی حدود 100 دستگاه ارزیابی برای اندازه گیری مشکلات برونی سازی کودکان گنجانده شده است. ابزارها شامل مصاحبه های ساختاریافته، مقیاس های رتبه بندی و روش های مشاهده است.

Children’s display of unacceptable behavior in the school setting, school violence, academic underachievement, and school failure represent a cluster of problems that touches all aspects of society. Children with learning and behavior problems are much more likely to be un- ployed, exhibit significant emotional and behavior disorders in adulthood, as well as become incarcerated. For example, by adolescence, children with Attention Deficit Hyperactivity D- order are more likely to be retained a grade, drop out of school, have contact with the law, or fair worse along a number of dimensions than their unaffected siblings (Barkely, 1998). Identification, assessment, and treatment of children with externalizing behavior problems and learningdisabilities is critical to optimizing development and prevention of relatively - tractable behavioral and emotional problems in adulthood. For example, poor interpersonal problem solving and social skills excesses and deficits are strongly associated with poor o- come in adolescence and adulthood. The school is where children learn essential academic, social, and impulse control skills that allow them to function effectively in later years. School is where problems in these areas can be most easily identified and addressed. The purpose of this book is to provide an overview of assessment practices for evaluating children’s externalizing behavior problems exhibited in the school environment. Reviews of approximately 100 assessment devices for measuring children’s externalizing problems are included. Instruments include structured interviews, rating scales, and observational methods.