Philosophy in Educational Research: Epistemology, Ethics, Politics and Quality

این کتاب بحث‌های انتقادی و تأملی را در مورد طیف گسترده‌ای از مسائل ناشی از آموزش در رابط بین فلسفه، تحقیق، سیاست و عمل ارائه می‌دهد. این کتاب به پرسش‌های معرفت‌شناختی درباره منابع فکری که زیربنای تحقیقات آموزشی است، می‌پردازد، رابطه بین فلسفه و تحقیقات آموزشی را بررسی می‌کند، و بحث‌های مربوط به حقیقت و حقیقت را در تحقیقات آموزشی بررسی می‌کند. علاوه بر این، به مسائل مربوط به رابطه بین تحقیق، عمل و خط مشی می پردازد و سؤالاتی در مورد اخلاق و تحقیقات آموزشی مورد بحث قرار می دهد. در نهایت، این کتاب به منطقه عمیقا بحث برانگیز ارزیابی کیفیت تحقیق می پردازد. این کتاب بر اساس مشارکت گسترده در پروژه‌های تحقیقاتی آموزشی مبتنی بر تجربی و مدیریت نهادی و حرفه‌ای پژوهش، و همچنین در کار فلسفی است. آنچه را که در بحث‌های بین‌المللی پیرامون تحقیقات آموزشی در خطر است، روشن می‌کند و ماهیت استدلال‌ها و، در جایی که استدلال اجازه می‌دهد، نتیجه‌گیری‌هایی را که اینها به آن اشاره می‌کنند، نشان می‌دهد.

کتاب این موضوعات آشنا را با استفاده از قابلیت پیش‌بینی کمتر مورد بحث قرار می‌دهد. منابع و نقاط مرجع، مانند: کدهای الزام اجتماعی در مصر معاصر و نیوزیلند. «شوروی» و الهام‌بخش فیلسوف قرن نوزدهم، آبایی در قزاقستان معاصر؛ فرانسه قرن هفدهم، پاسکال، و اختلافات بین یسوعیان و یانسنیت ها. ایتالیا قرن هجدهم، Giambattista Vico، و la scienzia nuova. "جادوی آموزشی" در اتیوپی سنتی؛ و در یک ضیافت با سقراط و شام با شراب و یک مونتنی عاشق گفتگو به پایان می رسد.

This book provides critical and reflective discussions of a wide range of issues arising in education at the interface between philosophy, research, policy and practice. It addresses epistemological questions about the intellectual resources that underpin educational research, explores the relationship between philosophy and educational research, and examines debates about truth and truthfulness in educational research. Furthermore, it looks at issues to do with the relationship between research, practice and policy, and discusses questions about ethics and educational research. Finally, the book delves into the deeply contested area of research quality assessment. The book is based on extensive engagement in empirically based educational research projects and in the institutional and professional management of research, as well as in philosophical work. It clarifies what is at stake in international debates around educational research and teases out the nature of the arguments, and, where argument permits, the conclusions to which these point.

The book discusses these familiar themes using less predictable sources and points of reference, such as: codes of social obligation in contemporary Egypt and New Zealand; the ‘Soviet’, and the inspiration of the nineteenth-century philosopher, Abai in contemporary Kazakhstan; seventeenth-century France, Pascal, and the disputes between Jesuits and Jansenites; eighteenth-century Italy, Giambattista Vico, and la scienzia nuova; ‘educational magic’ in traditional Ethiopia; and ends at a banquet with Socrates and dinner with wine and a conversation-loving Montaigne.