Perspektiven auf Mehrsprachigkeit: Individuum – Bildung – Gesellschaft

Inhalt\nMehrSpracheN\nFremdsprachenlernen in der Frühen Neuzeit: Bildungsverläufe, Lehrende und Lernende\nWas bedeutet sprachliche Grundbildung in einem mehrsprachigen Bildungskontext?\nZum Panel MehrSpracheN und Erwerbsprozesse: Dynamik, Individualität und Variation\nDer Einfluss konstruktioneller Gebrauchsmuster in L1 und L2 auf die Verbalisierung intransitiver Bewegung bilingualer türkisch-deutscher Sprecher(innen)\nDeutsch- und Englischleistungen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund im bilingualen Unterricht und im Fremdsprachenunterricht: Ein Vergleich\nVon ‚Sprachverfall‘ und Sprachwandel: Zum Panel MehrSpracheN als Varietäten des Deutschen\nDiglossie in der Deutschschweiz. Standardsprache versus Mundart – ein Problem in der Schule?\ngeil, krass oder porno, alder? Veränderungen kommunikativer Strategien und Handlungskompetenz\nZum Panel MehrSpracheN im historischen Wandel\nKulturelle Wiedergeburt. Die mehrsprachigen Lehrbücher der griechisch-katholischen Pfarrschulen in Galizien 1815–1848\nHandel, Technik und Mehrsprachigkeit. Fremdsprachenlernen in der Schweiz in der Zeit der zweiten industriellen Revolution 1880–1914\nZum Panel MehrSpracheN im Fach\nFach-ProSa: Ein Modell zur fachbezogenen Professionalisierung zur Sprachförderung in der Lehramtsausbildung der Fächer Chemie und Deutsch\nTextrezeptive Anforderungen in der Ausbildung. Eine Studie zur Bedeutung von Lesekompetenz in gewerblich-technischen Ausbildungsberufen\nZum Panel MehrSpracheN im Zeichen von Migration. Die Verhandlung von Migration und Mehrsprachigkeit im Diskursfeld Schule\nWie weit ist der Weg von der superdiversity zur Anerkennung der frühen Mehrsprachigkeit im französischen Vorschulkontext?\nLegitime und illegitime Sprachen in der Migrationsgesellschaft\nKurzbiographien