Perform through English: First Year Secondary Education (Pupil's Book)

دسته بندی: خارجی: انگلیسی
ویرایش:  
نویسندگان: Ben Abdallah Mohamed.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 150 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 50,000

مرکز ملی آموزشی، 2006-
150.P اجرا از طریق انگلیسی تلاشی برای اجرای برنامه درسی تونس است. نسخه موقت فعلی کتاب قرار است آزمایش شود، توسط همه طرف‌های درگیر ارزیابی شود و در نهایت اصلاح شود.
مفروضات اساسی زیربنای ساخت کتاب به شرح زیر است:
نقش یادگیرنده مهم است. او بازیگر اصلی در ساختن معناست. از این رو، انتظار می‌رود که او در حین یادگیری، استقلال خود را نشان دهد.
محیط بی‌واسطه یادگیرندگان، کلاس درس، به‌عنوان زمینه‌ای معتبر برای برقراری ارتباط و اشتراک‌گذاری در نظر گرفته می‌شود.
یادگیری امری است که باید داد و گرفت. این شامل فرضیه سازی، مذاکره و بررسی است.
زبان به عنوان وسیله ای برای ارتباط با خود و دیگران در نظر گرفته می شود. همچنین به عنوان موضوعی ارائه می شود که به مهارت ها و استراتژی های مطالعه خاصی نیاز دارد.
هدف نهایی از یادگیری زبان کسب مهارت هایی است که زبان آموز را قادر به ساختن معنا و تعامل با دیگران می کند.
از این رو، نقش مهمی که در این کتاب به اصالت زبان و فعالیت ها از یک سو و به زمینه از سوی دیگر داده شده است.
ویژگی های اصلی «اجرا از طریق انگلیسی» را می توان به صورت زیر خلاصه کرد:
مهارت های مورد نظر باید از طریق محتوا و آموزش مستقیم توسعه داده شود.
هر درس برای پرورش برخی از مولفه های مهارت های ذکر شده در بالا طراحی شده است.
تاکید بر مهارت ها به این معنا نیست که مهارت ها نادیده گرفته می شوند. در واقع، این دو جنبه دست به دست هم می دهند. طیف وسیعی از متون و فعالیت‌ها به منظور توسعه چهار مهارت زبانی (خواندن، گوش دادن، صحبت کردن و نوشتن) به روشی طبیعی یکپارچه است.
این کتاب از یک نقشه کتاب، مجموعه‌ای از 35 درس و یک کتاب تشکیل شده است. ضمیمه. نقشه کتاب فهرست دقیقی از عناوین دروس، مؤلفه‌های شایستگی و همچنین توابع هدف و موارد زبان (واژگان و دستور زبان) را ارائه می‌کند.
به عنوان یک قاعده، دروس با یک فعالیت «شروع به کار» شروع می‌شود که هدف آن هموار کردن راه برای فعالیت‌های باقی‌مانده درس و شایستگی‌های هدف است. برخی از دروس ممکن است به بیش از یک جلسه آموزشی نیاز داشته باشند. ما معتقدیم که این مسئولیت معلم است که تصمیم بگیرد که هر درس چقدر زمان ببرد.
در مورد ضمیمه (خلاصه دستور زبان، توابع هدف، یادداشت‌های املایی، جدول نمادهای آوایی و فهرست کلمات)، از آن استفاده می‌شود. به طور منظم توسط خود فراگیران حتی زمانی که درس در حال انجام است.
ما معتقدیم که این می تواند مهارت های مطالعه زبان آموزان را افزایش دهد.
اگرچه نویسندگان این ایده را ندارند که برنامه درسی معلم است. ، آنها قویاً معتقدند که کمک معلم در رسیدن به اهداف تفاوت ایجاد می کند.

National Pedagogic Centre, 2006-
150.P Perform through English’ is an attempt at implementing the Tunisian syllabus. The present provisional edition of the book is meant to be tried out, assessed by all parties involved and eventually amended.
The basic assumptions underlying the making of the book are the following :
The learner’s role is paramount. He / she is the main actor in constructing meaning. Hence the autonomy he / she’s expected to demonstrate while learning.
The learners’ immediate environment, the classroom, is viewed as a valid context for communicating and sharing.
Learning is a matter of give and take. It involves hypothesising, negotiating and checking.
Language is seen as a means of communication with self and others. It is also presented as a subject matter requiring specific study skills and strategies.
The ultimate purpose of learning a language is to acquire the skills which will enable the learner to construct meaning and interact with others.
Hence the important role given in the book to authenticity of language and activities on the one hand and to context on the other hand.
The main features of ‘Perform through English’ can be summarized as follows :
The skills targeted are to be developed through content and direct instruction.
Each lesson is geared to fostering some components of the above mentioned skills.
The emphasis laid on skills does not mean that skills are neglected. Indeed, the two aspects go hand in hand. The large range of texts and activities is meant to develop the four language skills (reading, listening, speaking and writing) in a naturally integrated way.
The book is composed of a book map, a series of 35 lessons and an appendix. The book map provides a detailed inventory of the titles of the lessons, the competency components as well as the targeted functions and language items (vocabulary and grammar).
As a rule, the lessons open with a ‘Getting Started’ activity meant to pave the way for the remaining activities of the lesson and the targeted competencies. Some of the lessons may require more than one teaching session. We believe it is the teacher’s responsibility to decide how much time each lesson should take.
As for the appendix (grammar summary, targeted functions, spelling notes, table of phonetic symbols and word list), it is meant to be used on a regular basis by the learners themselves even when the lesson is under way.
We believe that this can enhance the learners’ study skills.
Although the authors do not share the idea that the syllabus is the teacher, they strongly believe that the teacher’s contribution does make the difference when it comes to achieving goals.