Pedagogía del Oprimido

INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA GENERAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE.  LA IDENTIDAD DE LA PEDAGOGÍA
	1. LA PEDAGOGÍA ENTRE CIENCIA Y UTOPÍA
		PRESENTACIÓN. DISENSO E INSTANCIAS CRÍTICO-RECONSTRUCTIVAS
		1. El camino de la ciencia
			1.1. En busca de una autonomía científica propia
			1.2. La elección empírico-experimental
			1.3. Cambio epistemológico, filosofía de la crisis y nueva racionalidad
			1.4. Con la ciencia, más allá de la ciencia
			1.5. La utopía entre instancia crítica y tensión transformativa
		2. Enfoques diversos para un saber complejo
			2.1. Una pluralidad de caminos de investigación
			2.2. Un espacio para sí. El paradigma problematicista
	2. EL SISTEMA EPISTEMOLÓGICO DE LA PEDAGOGÍA
		PRESENTACIÓN. ESTATUTO TEÓRICO DE LA PEDAGOGÍA Y DIMENSIONES DE LA  FORMACIÓN
		1. La epistemología. O bien las ideas estelares en el firmamento de la pedagogía
			1.1. El alfabeto teórico de la pedagogía
			1.2. Las seis ideas estelares del ajedrez pedagógico
		2. La praxicología. O bien las estrategias estelares en el firmamento de la  pedagogía
			2.1. El alfabeto empírico de la pedagogía
			2.2. Las diez palabras de la proyectualidad pedagógica
SEGUNDA PARTE.  LA PEDAGOGÍA ENTRE LAS CIENCIAS
	1. COMPLEJIDAD Y PEDAGOGÍA DE LA RAZÓN
		PRESENTACIÓN. DE LA RAZÓN ÚNICA Y NORMATIVA A LA RAZÓN  PROBLEMÁTICA Y PLURAL
		1. Recorridos y etapas de la complejidad
			1.1. Del “edificio” a la “red”
			1.2. La teoría sistémica, un modelo científico metadisciplinar y transversal
			1.3. Pensamiento complejo y multidimensionalidad del conocimiento  y de la formación
			1.4. Descentramiento y razón plural
		2. Secuelas pedagógicas. Pedagogía de la razón y razón problemática. Educar  a pensar de modo complejo
			2.1. Razón y educación a la complejidad
			2.2. Para una pedagogía del compromiso
			2.3. La educación a la singularidad entre seriedad y levedad
			2.4. La educación para toda la vida entre arte y ciencia, democracia y  creatividad
			2.5. Más allá de la lógica de la escisión. De la razón jerárquica a la  razón plural
	2. LA PEDAGOGÍA ENTRE NATURALEZA Y TÉCNICA
		PRESENTACIÓN. INCOMPLETITUD BIOLÓGICA, CREATIVIDAD ADAPTATIVA,  ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
		1. Naturaleza
			1.1. La revolución evolucionista. Variedad, variabilidad y pluralidad  de los sistemas vivientes
			1.2. La irrupción de las neurociencias
		2. Técnica
			2.1. Evolución biológica y artefactos culturales
			2.2. La revolución cibernética y la Inteligencia Artificial
			2.3. De la metáfora mente/computadora a la metáfora mente/cerebro
			2.4. Secuelas pedagógicas. Tecnologías y formación plurilingüística
	3. LA PEDAGOGÍA ENTRE SUJETO, SOCIEDAD Y CULTURA
		PRESENTACIÓN. INTELIGENCIA, APRENDIZAJE Y CONTEXTOS SOCIALES Y  CULTURALES DE LA FORMACIÓN
		1. Sujeto
			1.1. Los itinerarios del “logos”
			1.2. El rescate del “eros”
			1.3. Secuelas pedagógicas. Dimensión ecológica del desarrollo y del  aprendizaje y formación multidimensional
		2. Cultura
			2.1. El sujeto entre inculturación y aculturación
			2.2. Secuelas pedagógicas. Educación para la diferencia y “pensamiento  migratorio”
		3. Sociedad
			3.1. El sujeto entre familia, escuela, ciudad
			3.2. Secuelas pedagógicas. La formación distribuida y la escuela como comunidad científica de enseñanza recíproca y de aprendizaje cooperativo
TERCERA PARTE.  LOS LUGARES Y LOS TIEMPOS DE LA EDUCACIÓN
	1. EL SISTEMA FORMATIVO EN UNA SOCIEDAD DEL CAMBIO
		PRESENTACIÓN. LAS CINCO TENDENCIAS DE CAMBIO SOCIOCULTURAL
		1. Primera tendencia: el alargamiento de los ciclos vitales
		2. Segunda tendencia: la explosión de la cultura simbólica
		3. Tercera tendencia: la alfabetización débil
		4. Cuarta tendencia: el aumento del tiempo libre
		5. Quinta tendencia: la irrupción de una sociedad multicultural
	2. HACIA UN SISTEMA FORMATIVO INTEGRADO
		PRESENTACIÓN. LOS PUNTOS-RIESGO DE LA TENDENCIA DEL CAMBIO
		1. Sin las llaves de la ciudad
			1.1. La desintegración institucional
			1.2. La homologación cultural
		2. Los tres “actores” del sistema formativo
			2.1. Actor número 1: el sistema formal (la escuela)
			2.2. Actor número 2: el sistema no-formal (las agencias extraescolares   “intencionalmente” formativas)
			2.3. Actor número 3: el sistema informal (el “mercado” self-service de  los consumos culturales)
		3. Para una red sistémica de las agencias formativas
			3.1. Escuela más territorio: una ecuación posible
			3.2. Para una escuela de nueva orientación didáctica
			3.3. El protagonismo de familia, entes locales y asociacionismo
	3. LAS AGENCIAS EDUCATIVAS
		PRESENTACIÓN. EL CUADRILÁTERO FORMATIVO
		1. La escuela. Un check-up impiadoso y una terapia posible
			1.1. Cinco minas flotantes en el mar de la escuela
			1.2. Los asesinos son dos
			1.3. La alternativa: la escuela de la Reforma
		2. La familia. El teatro de las relaciones afectivas
			2.1. Si los padres educan a la “singularidad”
			2.2. La familia, sujeto de participación en la vida de la escuela
		3. Los entes locales. Para construir una ciudad educativa
			3.1. Las estaciones de una presencia formativa
			3.2. Una red integrada de oportunidades educativas
		4. El asociacionismo. El tiempo libre, lugar de agregación
			4.1. El tercer sector como privado social
			4.2. Estar juntos para producir cultura
			4.3. Para un observatorio del asociacionismo
	4. LAS ESTACIONES DE LA EDUCACIÓN
		PRESENTACIÓN. LA EDUCACIÓN PARA TODA LA VIDA
		1. La infancia. El álbum de familia del niño y de la niña
			1.1. Repasemos las estaciones de la infancia
			1.2. El niño y la niña, mañana: la infancia copernicana
			1.3. El juego para pensar e inventar con la cabeza propia
		2. Los espejos robados de la ciudadanía juvenil
			2.1. Un archipiélago complejo y coloreado
			2.2. Cuando la sociedad de los grandes traiciona los valores y niega la  ciudadanía
			2.3. Demos futuro y protagonismo al continente juvenil
		3. La edad adulta. Un aparente mar de la tranquilidad
			3.1. Una edad entre estabilidad y cambio
			3.2. Una identidad compleja y problemática
			3.3. La apuesta de la formación en edad adulta
		4. Los ancianos. Entre memoria y proyecto
			4.1. Una edad destituida
			4.2. Envejecimiento entre desestructuración y reestructuración
			4.3. Las posibilidades supletorias del cerebro humano
			4.4. Nuevo orden cognitivo y formación permanente
			4.5. La vejez, de subcultura generacional a contracultura
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE NOMBRES
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