Pains and Gains of Ethnic Multilingual Learners in China: An Ethnographic Case Study

این کتاب یک مطالعه موردی قوم‌نگاری دو رشته انگلیسی اقلیت‌های قومی در دانشگاه YUN، یک دانشگاه محلی ملیت‌ها در جنوب غربی چین را معرفی می‌کند. این کتاب با تکیه بر نظریه های پساساختارگرایی و چندفرهنگ گرایی انتقادی، به طور عمده به مطالعه دو فرد چندزبانه زن در یوننان، چین می پردازد. این کتاب با بررسی دقیق سیاست‌های دانشگاه، برنامه درسی، تاریخچه‌های یادگیری شخصی، و با بحث در مورد رابطه قدرت نابرابر بین سیاست‌های ملی، برنامه‌های درسی مدارس و زبان‌آموزان قومی چند زبانه، اطلاعاتی را در سطح خرد در مورد نحوه تحصیل دو دانش‌آموز اقلیت قومی ارائه می‌کند. سه زبان (L1-native، L2-Mandarin Chinese, L3-English) با موفقیت سیستم آموزش عالی چین را به عنوان زبان آموزان چند زبانه با وجود تنش ها، مشکلات و چالش های مختلف هدایت می کنند. اینکه چگونه این دانش‌آموزان هویت‌های چندگانه خود را می‌سازند و همچنین عوامل مهمی که بر چنین ساختار هویتی تأثیر می‌گذارند نیز مورد بحث قرار می‌گیرد. این کتاب با پرداختن به چالش‌های مؤسسات عالی و زبان‌آموزان قومی چند زبانه، به بررسی سیاست‌گذاری و عمل در آموزش چندزبانه قومی در چین کمک می‌کند. نویسنده همچنین اشاره می کند که چندفرهنگی به عنوان یک گفتمان آموزشی ممکن است به کاهش تنش ناشی از اقلیت قومی و ملیت چینی کمک کند و خطر جذب یا به حاشیه رانده شدن را کاهش دهد.

This book introduces an ethnographic case study of two English majors of ethnic minority at YUN, a local university of nationalities in southwest China. Drawing on the theories of post-structuralism and critical multiculturalism, this book mainly studies two female multilingual individuals in Yunnan, China. By scrutinizing university policies, curriculum, personal learning histories, and by discussing the unequal power relationship between national policies, school curricula, and ethnic multilingual learners，this book provides information at a micro-level on how the two ethnic minority students, who have acquired three languages (L1-native, L2-Mandarin Chinese, and L3-English), successfully navigate the Chinese higher education system as multilingual learners despite various tensions, difficulties, and challenges. How these students construct their multiple identities as well as significant factors affecting such identity construction is also discussed. This book will contribute to the scholarship of policy and practice in ethnic multilingual education in China by addressing the challenges for tertiary institutions and ethnic multilingual learners. The author also points out that multiculturalism as a discourse of education might help ease the tension of being an ethnic minority and a Chinese national, and reduce the danger of being assimilated or being marginalized.