Orte des Lernens: Lernwelten und ihre biographische Aneignung

مقالات موجود در این مجلد در مورد کثرت‌سازی مناسبت‌ها و مکان‌های یادگیری بحث می‌کنند و بر ارجاعات افراد به یادگیری زندگی‌نامه تمرکز می‌کنند. دیدگاه‌های تحقیق فردی اتخاذ شده سعی می‌کنند روشن کنند که مردم چگونه فرصت‌های یادگیری و آموزشی را در محیط‌های زندگی ملموس خود ایجاد می‌کنند و چه پیامدهایی را می‌توان از این امر برای سیستم‌های دانش مدیریت شده سازمانی به دست آورد. نویسندگان با استفاده از مکان‌های یادگیری مادی و غیر مادی، چگونگی درک افراد از فرصت‌های یادگیری و چگونگی شکل‌های جدید یادگیری را از تجربیاتی که می‌توانند مشکل‌ساز شوند، از ماهیت موقت دانش و از رابطه با ساختارهای کنش دنیای واقعی ناشی می‌شوند، توضیح می‌دهند. بنابراین، دغدغه نویسندگان این جلد این است که الزامات نهادی و اجتماعی در مناسبت‌ها و مکان‌های یادگیری ایجاد شده توسط موضوعات روزمره را در معنای واقعی آنها قابل درک کنند. برای این منظور، نقاط لنگر نظری بسیار متفاوتی انتخاب می‌شوند که هر کدام برای توسعه فرآیندهای بیوگرافی تخصیص مهم هستند. وجه مشترک آنها این است که سعی می کنند پدیده یادگیری را در تنش پویای آن بین ذهنیت و ساختار توصیف کنند.

Die Beiträge des Bandes diskutieren die Pluralisierung von Lernanlässen und Lernorten und richten dabei den Blick auf die jeweils von den Subjekten hergestellten Bezüge biografischen Lernens. Die einzelnen eingenommenen Forschungsperspektiven versuchen dabei zu klären, wie Menschen in ihren jeweils konkreten Lebenswelten Lern- und Bildungsanlässe herstellen und welche Konsequenzen daraus für die institutionell verwalteten Wissensordnungen abzuleiten sind. Die AutorInnen beschreiben anhand materieller wie nicht-materieller Lernorte, wie Lernanlässe von Individuen wahrgenommen werden und wie aus problematisierbaren Erfahrungen, aus der Vorläufigkeit von Wissen und der Bezogenheit auf lebensweltliche Handlungsstrukturen neue Lernformen erwachsen. Das Anliegen der AutorInnen dieses Bandes ist es demnach, die institutionellen und gesellschaftlichen Anforderungen innerhalb der von Alltagssubjekten geschaffenen Lernanlässe und -orte in ihren konkreten Sinngestalten verstehbar zu machen. Hierfür werden sehr unterschiedliche theoretische Ankerpunkte gewählt, die jeweils für die Erschließung biografischer Aneignungsprozesse bedeutsam sind. Gemeinsam ist ihnen, dass sie versuchen, das Phänomen Lernen in seinem dynamischen Spannungsverhältnis zwischen Subjektivität und Struktur zu beschreiben.