One-Day, One-Problem: An Approach to Problem-based Learning

یک روزه، یک مشکل، انطباق منحصر به فردی از یادگیری مبتنی بر مشکل (PBL) است که در جمهوری پلی تکنیک، سنگاپور پیشگام است. در اینجا دانش آموزان هر روز با یک مشکل از حوزه خود به چالش کشیده می شوند و در فرآیند پاسخ به مشکل به نتایج یادگیری لازم می رسند. در طول روز دانش‌آموزان در بحث‌های گروهی کوچک، یادگیری خودگردان و گفتگو با معلم خود که نقش تسهیل‌کننده را بازی می‌کند، شرکت می‌کنند. این رویکرد به یادگیری و آموزش نشان دهنده یک نام تجاری جدید از یادگیری سازنده در یک محیط یادگیری ساختارمندتر در مقایسه با PBL معمولی است. این کتاب شامل مجموعه‌ای از فصل‌های نویسندگانی است که تجربه دست اولی در رویکرد PBL یک روزه، یک مشکل دارند. برخلاف سایر کتاب‌های PBL، فصل‌ها هم تحقیقاتی و هم کاربردی هستند. نتایج مطالعات تجربی در مورد عوامل PBL مانند کیفیت مسائل، رفتارهای معلم، داربست ها، یادگیری دانش آموزان و علاقه همراه با مفاهیم عملی برای مربی مورد بحث قرار می گیرد.

کتاب با مروری بر یک مورد شروع می شود. یک روز، فرآیند یک مسئله ای، ارائه دیدگاه از دانش آموز و معلم. فلسفه آموزشی جمهوری پلی تکنیک و باور معرفت شناختی آموزش و پرورش با هدف به اشتراک گذاشتن نحوه طراحی و اجرای سیستم پلی تکنیک که از باورهای فلسفی پشتیبانی می کند، معرفی شده است. نتایج و پیامدهای عملی مطالعات تجربی بر روی عوامل مختلفی که بر یادگیری دانش‌آموزان در PBL تأثیر می‌گذارند مورد بحث قرار می‌گیرد. اینها شامل کیفیت مشکلات و استفاده از داربست برای یادگیری دانش آموزان، مربیان به عنوان تسهیل کننده، آماده سازی کارکنان برای PBL، ارزیابی دانش آموزان، نحوه یادگیری دانش آموزان در فرآیند PBL و علاقه دانش آموزان است.

One-day, one-problem is a unique adaptation of problem-based learning (PBL) pioneered at Republic Polytechnic, Singapore. Here students are challenged each day with a problem from their domain and attain the necessary learning outcomes in the process of responding to the problem. Throughout the day students would engage in small group discussions, self-directed learning and conversations with their teacher who plays the role of a facilitator. This approach to learning and instruction represents a new brand of constructivist learning in a more structured learning environment compared to conventional PBL. This book contains a series of chapters by authors with first-hand experience in the One-day,one-problem PBL approach. Unlike other books on PBL, the chapters are both research-informed and practical. Results of empirical studies into the factors of PBL such as quality of problems, tutor behaviours, scaffoldings, student learning and interest are discussed together with practical implications for the educator.

The book begins with an overview of the one-day, one-problem process, providing a viewpoint from both the student and tutor. Republic Polytechnic’s pedagogical philosophy and epistemological belief of education are introduced with the intent to share how the polytechnic designed and implemented a system that supports the philosophical beliefs. Results and practical implications of empirical studies on the various factors that influence students’ learning in PBL are discussed. These include the quality of problems and the use of scaffoldings for students’ learning, tutors as facilitators, preparation of staff for PBL, student assessment, how students learn in the process of PBL and student interest.