New Materialist Explorations into Language Education

این کتاب با دسترسی آزاد، آموزش زبان را از طریق یک چارچوب اجتماعی - مادی تحلیل می‌کند. نویسندگان با تمرکززدایی خود و انسان ها به طور کلی از تمرکز اصلی فعالیت های تحقیقاتی و دادن جای خود به مادیاتی که عامل هستند، اما اغلب بخش هایی از زمینه ها و فرآیندهای پژوهشی ما نادیده گرفته می شوند، جایگاه خود را به عنوان محقق بازنگری می کنند. از طریق این واقع‌گرایی انتقادی پساانسان‌گرا، آنها می‌توانند در تحقیقاتی شرکت کنند که جامعه را یک رابطه متقابل اخلاقی بین انسان‌ها و جهان مادی می‌بیند و مادیات اجتماعی-اجتماعی آموزش زبان را از منظر عاملیت مادی، مادییت فضایی و تجسم یافته، و انسان و انسان بررسی می‌کنند. مجموعه های غیر انسانی

هر فصل زمینه های آموزشی زبان را از طریق دریچه ای منحصر به فرد از (اجتماعی) مادی بررسی می کند. بر اساس چگونگی مفهوم سازی (اجتماعی) مادی توسط نویسندگان، کتاب در سه بخش سازماندهی شده است که به دنبال پاسخ به سؤالات اساسی زیر است:

</ p>

• از چه طریقی عوامل مادی در زمینه‌های آموزشی زبان ظهور می‌کنند؟
• انتخاب ها و تجربیات آموزشی چگونه با مادیات فضاها و بدن ها در هم تنیده می شوند؟
• چه مجموعه‌ای از انسان و غیرانسان ممکن است در زمینه‌های آموزش زبان رخ دهد؟
</ ul>

هر فصل، به شیوه خود، مفهوم سوژه انسانی را به عنوان موجودی عقلانی، روشن بین و تنها دارنده اختیار، مورد پرسش قرار می دهد و مثال هایی از اجازه دادن به غیر از آن ارائه می کند. - آژانس انسانی برای ورود به تصویر. مشارکت‌کنندگان با هم نشان می‌دهند که چگونه محققانی که در بیشتر دوران حرفه‌ای خود به تفکر ساخت‌گرای اجتماعی متعهد بوده‌اند، یاد می‌گیرند که فضایی برای نظریه‌های جدید ایجاد کنند، بنابراین خوانندگان را تشویق می‌کنند تا برای تلاش‌های فکری و تجسم جدید باز بمانند.

This open access book analyzes language education through a socio-material framework. The authors revisit their position as researchers by decentering themselves and humans in general from the main focus of research activities and giving way to the materialities that are agentive but often overlooked parts of our research contexts and processes. Through this critical posthumanist realism, they are able to engage in research that sees society as an ethical interrelationship between humans and the material world and explore the socio-materialities of language education from the perspectives of material agency, spatial and embodied materiality, and human and non-human assemblages. 

Each chapter explores language educational contexts through a unique lens of (socio)materiality. Based on how the authors conceptualize (socio)materiality, the book is organized in three sections that seek answers to the following overarching questions:

• In what ways do material agencies emerge in language educational contexts?
• How are educational choices and experiences intertwined with materialities of spaces and bodies?
• What assemblages of human and non-human may occur in language education contexts?

Each chapter questions, in its own way, the notion of the human subject as rational, enlightened being and sole possessor of agency, and offers examples of allowing for other-than-human agency to enter the picture. Together, the contributors exemplify how researchers who have been committed to social constructionist thinking for most of their careers learn to make space for new theories, thus inspiring and encouraging readers to remain open for new intellectual and embodied endeavors.