Neurociencia para educadores

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Introducción. El oficio más viejo del mundo (y no piensen mal)
1. ¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes?
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2. ¿Cómo funciona el cerebro?
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3. ¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el 10 % del cerebro?
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4. ¿Cómo se forma el cerebro? ¿Tiene alguna importancia el estilo de vida de los padres?
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5. ¿Por qué los niños de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades?
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6. ¿Qué son las emociones? ¿Tienen relación con los aprendizajes? ¿Y es cierto que «la letra con sangre entra»?
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7. ¿Por qué las niñas y los niños de 4 a 11 años aprenden a aburrirse en clase? ¿Qué hay que transmitirles?
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8. ¿Cómo aprendemos? ¿Podemos desaprender?
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Hagamos un avión de papel para volar bien alto
9. ¿Por qué la adolescencia es tan entretenida? ¿Y por qué los adolescentes intentan saltarse las normas?
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10. ¿Por qué la adolescencia es la edad más tentadora para iniciarse en el consumo de drogas? Y ¿qué debemos hacer para que estén atentos a nuestras explicaciones?
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11. ¿Hay períodos críticos en la maduración del cerebro que no permitan volver atrás o es un camino reversible? ¿Por qué podemos aprender idiomas después de los 4 años?
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12. ¿Cómo influye el ambiente social en los aprendizajes? ¿Qué importancia tiene la forma en que miramos a los alumnos? En definitiva, ¿cómo se aprende mejor, aislados o en grupo?
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13. ¿Qué es la motivación? ¿Y la creatividad? ¿Hay relación entre estos dos procesos mentales o los he agrupado en un mismo capítulo porque no se me ha ocurrido nada mejor?
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14. ¿La imitación tiene valor educativo? ¿Qué importancia tienen los modelos que ofrecemos? En consecuencia, ¿qué debemos ser, enseñantes o aprendices?
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15. ¿Se aprende conscientemente o preconscientemente? ¿Es necesario ser autoconscientes para aprender?
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16. ¿Cuál es el enemigo número uno de la educación? ¿Y cuáles son sus principales aliados?
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17. ¿Tienen utilidad las «marías»? ¿Realmente tenemos que perder el tiempo con la música, la psicomotricidad y la plástica? ¿Y qué hay que decir de las nuevas tecnologías?
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Conclusiones. Once aspectos clave del cerebro para profundizar en la práctica educativa
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