Musikvermittlung Im ›Gewächshaus Der Ereignisse‹ Die Beschreibung Musikalischer Ereignisse Aus Bewegungssinnlicher Perspektive Als Ausgangspunkt Für Das Vermitteln Und Üben Musikalischer Praxis (Ästhetische Praxis)

Inhalt
Einleitung
Kapitel 1 Musik als Ereignis: Vom Hören zum synästhetischen Wahrnehmen –Vorüberlegungen zum phänomenologischen Ansetzen in musikalischen Prozessen
	1.1 Selbst-Verständliches
		1.1.1 Das Hören und seine Lücken
		1.1.2 Das Nachvollziehen und seine Lücken
	1.2 Wahrnehmung abseits von fünf Sinnen – ein alternativer Zugang zu musikalischen Prozessen
		1.2.1 Zwischenstand: Programm, Klärungsbedürftiges und Ziel
		1.2.2 Erstes musikalisches Begegnen – Wahrnehmung abseits der fünf Sinne
		1.2.3 Der Wahrnehmungsmodus der petites perceptions (1)
		1.2.4 Methodische Anforderungen
	1.3 Sinnlichkeit und Bewegungssinnliches
		1.3.1 Bewegungssinnliches
		1.3.2 Zweites musikalisches Begegnen – Atmosphären
		1.3.3 Petites perceptions (2)
		1.3.4 Methodische Anforderungen
	1.4 Der Leib als Ursprung und Nachvollzug der Bewegung
		1.4.1 Leib und Körper
		1.4.2 Kleine Bewegung (tiny move) und petites perceptions (3)
		1.4.3 Methodische Anforderungen
	1.5 Musik im Zwischen
		1.5.1 Jenseits von Innen und Außen – Konsequenzen des Leibbegriffs
		1.5.2 Drift und Metamorphosen – Musik am dritten Ort
		1.5.3 Exkurs: Irreführende Sprache – Abgrenzungen
		1.5.4 Wo kommt Musik her? – Musik als Medium im Hier&Jetzt
		1.5.5 Methodische Anforderungen
	1.6 Ein musikalisches Ereignis
		1.6.1 Sich dem Ereignis nähern
		1.6.2 Wann findet ein (musikalisches) Ereignis statt?
		1.6.3 Freiheiten im Ereignis
		1.6.4 Charakteristika eines Ereignisses
		1.6.5 Methodische Anforderungen
	1.7 Zusammenfassung des ersten Hauptkapitels – SynästhetischeWahrnehmung musikalischer Ereignisse
Kapitel 2 Phänomenologisches Beschreiben und folgenreiches Formulieren – Sprache aus Bewegung in Bewegung
	2.1 Zusammenfassung der methodischen Anforderungen – Modi desNachvollziehens
		2.1.1 Erster Modus: Kreisen
		2.1.2 Zweiter Modus: Grenzen ziehen
		2.1.3 Dritter Modus: Stottern
		2.1.4 Vierter Modus: Wenden
		2.1.5 Fünfter Modus: Be-Zeugen
		2.1.6 Sechster Modus: Nähern
		2.1.7 Zusammenhänge der Modi
	2.2 Syrrhetisches
	2.3 Perspektivbewusstsein im Antworten
	2.4 Offene Sprache und Spracharchäologie
		2.4.1 Halbzeug
		2.4.2 Metakinetik
		2.4.3 Absolute Metaphern, Sprengmetaphern
Kapitel 3 Exemplarisches Vermitteln und Üben am Beispiel von P. Boulez’ „Notations, Nr. II“
	3.1 Hinführung zur konkreten Anwendung – die Metapher des Gewächshauses
		3.1.1 Leibliches Lernen
		3.1.2 Üben&Vermitteln
		3.1.3 Exkurs: Üben&Vermitteln versus Verstehen
		3.1.4 Vorgehen im Üben – Zurechtfinden im Ereignis – Vermittlung wagen
		3.1.5 Übungen – wider die Kopfflechtereien – für einen Aufstand der Gegenwart
	3.2 Einführung in das konkrete Ereignisfeld – Üben&Vermitteln mit Boulez
		3.2.1 Das Unverfügbare und Poetische der Neuen Musik – Exemplarischesmit Boulez
		3.2.2 Leib und Bewegung bei Boulez
		3.2.3 Zusammenfassung und pädagogische Aussicht
	3.3 Phänomenologische Beschreibung: Beispielskizze – P. Boulez –„Notations pour orchestre, Nr. II“
		3.3.1 Bewegungsanweisungen und -anforderungen der Partitur
		3.3.2 Wucherung – „Notations II pour orchestre“
	3.4 Üben mit Boulez
		3.4.1 Konkrete Übungen in den Beschreibungs-Modi
		3.4.2 Ordnungen einkreisen – eine Abituraufgabe
		3.4.3 Rahmenbedingungen einer Abituraufgabe
		3.4.4 Grenzen ziehen – über die Ordnung hinaus
		3.4.5 Aufgaben zum Üben&Vermitteln für ein ereignisreiches Abitur
	3.5 Zusammenfassung
Kapitel 4 Zum Ende finden
Literatur