مشخصات کتاب

Muddling Through Together: Educators Navigating Cisnormativity While Working with Trans and Gender-Nonconforming Students

ویرایش:  
نویسندگان: Hélène Frohard-Dourlent  
سری:  
 
ناشر: University of British Columbia 
سال نشر: 2016 
تعداد صفحات: 347 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت 

کلمات کلیدی مربوط به کتاب درهم آمیختن با هم: مربیان در حین کار با دانش آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت رفتار می کنند: ترنسجندر، هنجارگرایی، عدم انطباق جنسیتی، دانش آموزان، ترنس، قلدری، ظلم

در صورت تبدیل فایل کتاب Muddling Through Together: Educators Navigating Cisnormativity While Working with Trans and Gender-Nonconforming Students به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب درهم آمیختن با هم: مربیان در حین کار با دانش آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت رفتار می کنند نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب درهم آمیختن با هم: مربیان در حین کار با دانش آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت رفتار می کنند

توجه بیشتر به تراجنسیتی ها و جوانان ناسازگار با جنسیت و موانعی که آنها در مدارس با آن روبرو هستند، به ویژه از نظر آزار و اذیت همسالان و دسترسی به دستشویی، افزایش یافته است. با این حال اطلاعات کمی در مورد کسانی که به طور بالقوه می توانند به ایجاد فرهنگ های مهمان نوازتر مدرسه برای این دانش آموزان کمک کنند، از جمله معلمان، مدیران و مشاوران، در دست نیست. این پایان نامه این شکاف را با بررسی مفاهیمی که مربیان در مورد تجربیات خود در کار با دانش آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت تولید می کنند پر می کند. من از 62 مصاحبه انجام شده با کارکنان مدرسه استفاده می کنم که با دانش آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت در چهار منطقه مدرسه در بریتیش کلمبیا کار کرده اند. این پایان‌نامه با تمرکز بر رویه‌های گفتمانی، نقشی را روشن می‌کند که هنجارگرایی یا اعتقاد به اینکه ماهیت ثابت و دوتایی جنسیت یک واقعیت تغییرناپذیر است، در شکل‌دهی به شیوه‌ای که مربیان به حضور دانش‌آموزان ترنس و ناسازگار با جنسیت پاسخ می‌دهند، ایفا می‌کند. حس تجربیاتشان اگرچه مربیان در این مطالعه تلاش می‌کنند از این دانش‌آموزان حمایت کنند، اما تلاش‌های آن‌ها با شیوه‌های تفکر هنجارگرایانه و گفتمان‌های غالب تنوع، ایمنی، قلدری، نابهنجاری و همچنین معنای معلم یا یک جوان خوب بودن محدود می‌شود. . تجزیه و تحلیل صحبت های مربیان همچنین روشن می کند که آنها باید با الگوها و شیوه های نهادی مقابله کنند که می تواند ظرفیت آنها را برای تصور و اعمال تغییر محدود کند. به‌ویژه، چارچوب‌های گفتمانی غالب و محدودیت‌های نهادی اغلب برای امکان‌پذیر ساختن درک تغییراتی که بر تطبیق دادن دانش‌آموزان بدون ایجاد اختلال در وضع موجود هنجاری مدارس متمرکز است، کار می‌کنند. با توجه به اینکه این وضعیت هنجاری باعث ایجاد نابرابری ها و محرومیت ها در فضاهای آموزشی می شود، برای پرداختن به هنجارها و رویه های نهادی که به شکل گیری آن ها کمک می کنند، باید در مورد امکانات مداخله در گفتمان های مسلط اندیشید. به همین منظور، من لحظاتی را در داستان‌های مربیان برجسته می‌کنم که پتانسیلی برای اختلال و مقاومت در گفتمان‌ها و تأثیرات مادی آنها ارائه می‌دهند. این لحظات دعوتی است برای در نظر گرفتن این که فراتر از سازگاری با افراد حرکت کنیم و در عوض در نظر بگیریم که چگونه فرهنگ مدرسه را تغییر دهیم تا آنها را مهمان نوازتر از دانش آموزان در تمام پیچیدگی های تجسم جنسیتی خود کنیم.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

There has been increased attention on transgender and gender-nonconforming youth and the obstacles that they face in schools, especially in terms of peer harassment and access to washrooms. Yet little is known about those who can potentially help create more hospitable school cultures for these students, including teachers, administrators, and counsellors. This dissertation fills this gap by exploring the meanings that educators produce about their experiences working with trans and gender-nonconforming students. I draw on 62 interviews conducted with school staff who have worked with trans and gender-nonconforming students in four school districts in British Columbia. By focusing on discursive practices, this dissertation illuminates the role that cisnormativity, or the belief that the fixed and binary nature of gender is an unchangeable fact, plays in shaping the way that educators respond to the presence of trans and gender-nonconforming students and make sense of their experiences. Although the educators in this study endeavor to be supportive of these students, their efforts are constrained by cisnormative modes of thinking and by dominant discourses of diversity, safety, bullying, heteronormativity as well as what it means to be a good teacher or a young person. An analysis of educators’ talk also makes clear that they have to contend with institutional patterns and practices that can limit their capacity to imagine and enact change. In particular, dominant discursive frameworks and institutional constraints often work to enable understandings of change that focus on accommodating individual students without disrupting the normative status quo of schools. Given that this normative status quo creates inequities and exclusions in educational spaces, it is crucial to think about possibilities for intervening into dominant discourses in order to address the norms and institutional practices they help constitute. To this effect, I highlight moments in the stories of educators that offer some potential for disruption and resistance of discourses and their material effects. These moments are an invitation to consider what it could look like to move beyond accommodating individuals to consider instead how to shift school cultures to make them more hospitable to students in all of the complexities of their gendered embodiments.

نظرات کاربران

کتاب های تصادفی

دانلود کتاب The Forgotten Few: The Polish Air Force in the Second World War

دانلود کتاب Genetic modification of hematopoietic stem cells: methods and protocols

دانلود کتاب Sumo for mixed martial arts: winning clinches, takedowns, and tactics

دانلود کتاب Distant Witness：Social Media, The Arab Spring and a Journalism Revolution 遙遠的目擊者：阿拉伯之春紀事

دانلود کتاب The Lousy Adult