دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش:
نویسندگان: Niklas Pramling
سری: SpringerBriefs in Education
ISBN (شابک) : 3031241738, 9783031241734
ناشر: Springer
سال نشر: 2023
تعداد صفحات: 80
[81]
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 Mb
در صورت تبدیل فایل کتاب Methodology for Early Childhood Education and Care Research: Premises and Principles of Scientific Knowledge Building به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب روش شناسی آموزش و پژوهش در دوران اولیه کودکی: مقدمات و اصول دانش سازی علمی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
این کتاب به طور مختصر ویژگی های متمایز دانش و تحقیق علمی در آموزش و مراقبت از دوران کودکی (ECEC) را بررسی می کند. این یک تمرکز دوسطحی شامل و مرتبط کردن شیوههای عینی انجام تحقیق با بحثهای مفهومی بنیادیتر در مورد تحقیق است - Bildung of the Research. این کتاب مفاهیم روش شناسی، دانش نظری در مورد روش و چگونگی آگاهی از تمامی بخش های انجام تحقیق توسط تئوری را معرفی می کند و به طور مختصر توضیح می دهد. ارتباط متقابل این مفاهیم، و بسیاری از مقدمات تحقیق، اغلب به عنوان دانش فرضی در نظر گرفته می شود. در این کتاب، مقدمات تحقیق تبیین و مورد بحث و بررسی قرار گرفته است و همچنین روشهایی در مورد چگونگی مشارکت در گفتگوی آگاهانه بیان شده است. این متن مقدماتی بسیاری از ویژگیهای دانش علمی و دانشسازی در ECEC را توضیح میدهد که به جای روشن شدن، فرض میشوند. این امر در پیشبرد توسعه حرفه ای دانشجویان دکترا، دانشجویان کارشناسی ارشد، سرپرستان و محققان مهم خواهد بود.
This book concisely explores the distinguishing features of scientific knowledge and research in early childhood education and care (ECEC). It has a dual-level focus of containing and relating the concrete practices of conducting research with the more fundamental conceptual discussions around research – the Bildung of the researcher. The book introduces and succinctly explains the concepts of methodology, theoretical knowledge about method, and how all parts of conducting research are informed by theory. The interrelation of these concepts, and many premises of research, are often regarded as assumed knowledge. In this book, premises of research are explicated and discussed, as well as methods on how to engage in informed dialogue. This introductory text explicates many features of scientific knowing and knowledge building in ECEC that tend to be presumed rather than clarified. It will be important in furthering the professional development of PhD students, Master’s students, supervisors, and researchers.
Preface Contents 1 Introduction 1.1 Guidance for Readers References 2 Scientific Knowledge 2.1 The Characteristic Features of Scientific Knowledge 2.2 Organizing for Collective Knowledge Building 2.3 A Disclaimer and Justifications References 3 The Importance and Functions of Theory 3.1 Triangulation 3.2 Unit of Analysis and the Problem with Mixing Theories 3.3 Theory and Research Questions 3.4 Process Versus Product Studies 3.5 The Contextual Nature of Studying Individuals’ Knowing or Abilities 3.6 Communicative Framing 3.7 A Few Words on Ontology and Epistemology and the Constitutive Nature of Language Practices 3.8 Concluding Words References 4 Quality Criteria 4.1 Science as an Argumentative Set of Practices 4.2 Inductive, Deductive, and Abductive Research 4.2.1 Points on a Continuum Rather than a Dichotomy 4.3 Generalization 4.3.1 Conceptual Generalization 4.4 Transcribing and Representing Empirical Data 4.4.1 Transparency 4.5 Findings Versus Results 4.6 Summary References 5 Some Notes on Normativity and Research 5.1 A Philosophical Investigation of Norms 5.1.1 Norms for Research 5.1.2 Norms in Research and Norms in Drawing Conclusions from Research 5.1.3 Norms in the Semiotic Means of Research 5.2 The Politics of Representation 5.3 Summary and Conclusions 5.3.1 Bad Research Is Unethical References 6 Scientific Language Practices 6.1 Being Linguistically Responsive to the Dynamic Nature of the Phenomena and Processes of Educational Research 6.2 Metaphors for Talking About the Empirical Basis of Research 6.3 Some Final Words on the Importance of Being Attentive to Terminology References 7 Coda: Summary and the Importance of Being Mindful of Pareidolia 7.1 Pareidolia and Conclusions References