Metalinguistic Awareness in Children: Theory, Research, and Implications

در پانزده سال گذشته علاقه فزاینده ای به رشد آگاهی کودکان از زبان به عنوان یک شیء به خودی خود وجود داشته است - پدیده ای که اکنون عموماً به عنوان آگاهی زبانی فلزی از آن یاد می شود. تا قبل از انتشار جلد قبلی در سری Springer در زبان و ارتباطات، The Chitd's Conoeption oi Language، ویرایش شده توسط A. Sinclair، R. J. Jarvella و W. J. M. Levelt، هیچ درمان سیستماتیکی با آگاهی فرازبانی وجود نداشت. هدف اصلی آن مجلد ترسیم حوزه مطالعاتی با توصیف پدیده مورد علاقه و تعریف موضوعات عمده نظری بود. هدف جلد حاضر ارائه مروری بر آگاهی فرازبانی در کودکان است که بیانگر وضعیت فعلی تحقیق و نظریه است. جلد به سه بخش عمده تقسیم شده است. اولی مسائل مفهومی و روش شناختی مختلفی را که از تلاش برای مطالعه آگاهی فرازبانی ناشی شده است، در نظر می گیرد. این کتاب به سوالاتی مانند آگاهی فرازبانی چیست، چه زمانی شروع به ظهور می کند، و چه وظایف و رویه هایی را می توان برای ارزیابی رشد آن در کودکان خردسال به کار گرفت. بخش دوم، پژوهشی را که بر روی چهار نوع کلی آگاهی فرازبانی - آگاهی واج شناختی، کلمه، نحوی و عملی- انجام شده است، بازبینی می کند. در بخش آخر، رشد آگاهی فرازبانی در رابطه با رشد شناختی عمومی، اکتساب خواندن، دوزبانگی و آموزش در دوران کودکی مورد بررسی قرار می‌گیرد.

In the past fi fteen years there has been a growi ng interest in the development of children's awareness of language as an object in itself -- a phenomenon now generally referred to as metal inguistic awareness. Until the publication of an earlier volume in the Springer Series in Language and Communication, The Chitd's Conoeption oi Language, edited by A. Sinclair, R. J. Jarvella, and W. J. M. Levelt, there had been no systematic treatment of metalinguistic awareness. The major goal of that volume was to map out the field of study by describing the phenomenon of interest and defining major theoretical issues. The aim of the present volume is to present an overview of metalinguistic awareness in children which reflects the current state of research and theory. The volume is divided into three major sections. The first considers various conceptual and methodological issues that have arisen from efforts to study metalinguistic awareness. It addresses such questions as what is metalinguistic awareness, when does it begin to emerge, and what tasks and procedures can be employed to assess its development in young children. The second sect ion cri ti ca 11y revi ews the research that has been conducted i nto the four general types of metalinguistic awareness -- phonologieal, word, syntactic, and pragmatic awareness. In the final section the development of metalinguistic awareness is examined in relation to general cognitive development, reading acquisition, bilingualism, and early childhood education.