Mathematics Education and Subjectivity: Cultures and Cultural Renewal

این کتاب در مورد آموزش و یادگیری ریاضی تجدید نظر می کند تا آنها را برای برآورده کردن یا مقاومت در برابر خواسته های نوظهور تغییر دهد. این کتاب با در نظر گرفتن اینکه چگونه معلمان، دانش‌آموزان و محققان جهان خود را درک می‌کنند، بررسی می‌کند که چگونه برخی مکان‌های زبانی و اجتماعی-فرهنگی با مفاهیم رایج آموزش ریاضی مرتبط هستند. این مکان ها شامل ریاضیات کلاس درس، آگاهی فضایی، تصاویر رسانه ای از ریاضیات، توسعه برنامه درسی، آموزش معلمان و خود تحقیقات آموزش ریاضی است. این کتاب نظریه‌های پیشرفته‌ای درباره ذهنیت را معرفی می‌کند که نظریه‌های روان‌شناختی آشناتر «انسان» را در درک «مفاهیم» ریاضی مشکل می‌کند. بلکه نشان می دهد که حواس ما از خود و ریاضیات ناشی از بازتاب خود در مکان های مختلفی است که در آن زندگی می کنیم. در ذهنیت پیش‌زمینه، کتاب نشان می‌دهد که چگونه ریاضیات می‌تواند راه‌های فکری جایگزین را برای زنده کردن ظرفیت‌های دگرگون‌کننده ما تحریک کند. خود یادگیری به عنوان مشارکت در نوسازی فرهنگی به تصویر کشیده می‌شود، جایی که همان ریاضیات در حال تبدیل شدن به چیزی جدید است. این کتاب با خطاب به معلمان، مربیان معلمان و محققان، خواننده را دعوت می‌کند تا مسیرهای جایگزین تغییر را به شیوه‌های تازه‌ای برای زندگی بیاندیشد.

This book rethinks mathematical teaching and learning with view to changing them to meet or resist emerging demands. Through considering how teachers, students and researchers make sense of their worlds, the book explores how some linguistic and socio-cultural locations link to prevalent conceptions of mathematics education. The locations include classroom mathematics, spatial awareness, media images of mathematics, curriculum development, teacher education and mathematics education research itself. The book introduces cutting edge theories of subjectivity that trouble more familiar psychological theories of “humans” apprehending mathematical “concepts”. Rather, it suggests that our senses of self and of mathematics result from self-reflections within the various localities in which we live. In foregrounding subjectivity the book shows how mathematics can provoke alternative ways of thinking towards enlivening our transformative capacities. Learning itself is depicted as participation in cultural renewal, where the very mathematics encountered is becoming something new. Addressing teachers, teacher educators and researchers, the book invites the reader to contemplate alternative trajectories of change into fresh ways of being.