Mathematical Knowledge in Teaching

تحقیقات انباشته در تعدادی از سنت‌ها نشان داده است که آموزش مؤثر مستلزم اشکال متمایز و قابل شناسایی دانش و تفکر مرتبط با موضوع است، اما اهمیت و پیچیدگی چنین دانشی به خوبی در بحث‌های حرفه‌ای و سیاست‌گذاری نشان داده نمی‌شود. با توجه به آرزوهای جهانی برای بهبود کیفیت تدریس و یادگیری در مواجهه با مشکلات گسترده در استخدام معلمانی که به طور معمول در ریاضیات واجد شرایط هستند و به این موضوع اطمینان دارند، این موضوع به ویژه در آموزش ریاضیات مهم است. این کتاب که حاصل دو سال تلاش مشترک است، تیمی از متخصصان در زمینه دانش معلمان ریاضی را گرد هم می‌آورد تا یک نمایشگاه معتبر، «آخرین هنر» و تفسیر انتقادی درباره این حوزه مهم و موضوعی، شامل گزارش‌هایی از تحقیق اصلی در این زمینه راه‌های سازنده و مفیدی برای مفهوم‌سازی دانش معلم ریاضی در زمینه فرهنگی آن، و همچنین طیف وسیعی از ابزارهای نظریه‌پردازی شده برای حمایت از بهبود آن ارائه می‌دهد.

Cumulative research within a number of traditions has shown that effective teaching calls for distinctive, identifiable forms of subject-related knowledge and thinking, yet the significance and complexity of such knowledge is not well represented in professional debate and policymaking. This is a particularly pressing issue within mathematics education, given world-wide aspirations to improve quality of teaching and learning in the face of widespread difficulties in recruiting teachers who are conventionally well-qualified in mathematics and confident in the subject. This book, the outcome of two years of collaborative effort, brings together a team of experts in the field of mathematics teacher knowledge to produce an authoritative, ‘state of the art’ exposition and critical commentary on this important and topical domain, including reports of original research in the field. It offers constructive and helpful ways of conceptualising mathematics teacher knowledge in its cultural context, as well as a range of theorised tools to support its improvement.