Making Meaning: Constructing Multimodal Perspectives of Language, Literacy, and Learning through Arts-based Early Childhood Education

ایجاد معنا: ساختن دیدگاه‌های چندوجهی زبان، سواد، و یادگیری از طریق آموزش در دوران کودکی مبتنی بر هنر، ترکیبی از تئوری، تحقیق و عمل است که به صراحت هنر را به‌عنوان فرآیند معناسازی ارائه می‌کند.

نظریه پردازان محترم آموزشی از جان دیویی تا الیوت آیزنر برای دیدگاه شناختی هنر به عنوان خلق معنا استدلال می کنند. پژوهشگران متعددی از حوزه‌های مختلف دیدگاه‌های چندوجهی از زبان، سواد و یادگیری را ترویج می‌کنند. علاوه بر این، در حالی که همه تمرین‌کنندگان پیش‌زمینه‌ای ندارند که این مفهوم‌سازی چندوجهی را تشویق کند، اکثر آنها اذعان دارند که هنرها در برنامه درسی اولیه دوران کودکی جایگاهی دارند، و بسیاری ابراز نگرانی می‌کنند که شیوه‌های تجویزی اجباری و آماده‌سازی آزمون پرمخاطره زمان کمی برای تجربیات هنری باقی می‌گذارد. زمانی در برنامه درسی دوران کودکی مرکزی بودند. درک چندوجهی و کودک محور از هنر به عنوان وسیله ای برای "آشنایی" ارائه شده در این متن پیامدهای قابل توجهی برای زبان، سواد و یادگیری کودکان خردسال ارائه می دهد و بر مسئولیت حرفه ای آموزش در دوران کودکی برای پیشبرد هنرها در زمینه های مختلف تاکید می کند. تنظیماتی که در آن کار می کنند.

بنابراین، هدف این کتاب تحریک خوانندگان به بررسی درک فعلی خود از زبان، سواد و یادگیری از دریچه هنرهای مختلف است. دیدگاه های مبتنی بر ارائه شده در این جلد؛ به آنها نقطه شروعی برای ساختن دیدگاه‌های چندوجهی‌تر و گسترده‌تر از معنای «معنی‌سازی» ارائه دهیم و تأکید کنیم که چرا درک یادگیری مبتنی بر هنر به‌عنوان یک فرآیند معناسازی به‌ویژه برای آموزش دوران کودکی در دوران کودکی حیاتی است. مواجهه با اصلاحات درسی با تمرکز محدود و آزمون محور. برای این منظور، گروهی از نویسندگان برجسته، فصل‌هایی را ارائه خواهند کرد که نظریه و تحقیق را با داستان‌هایی در مورد اینکه چگونه معلمان پرشور، معلمان-آموزگاران، و معلمان پیش از خدمت، همراه با مدیران، هنرمندان و متخصصان رشته‌های مختلف از رشته‌های انضباطی فراتر رفته‌اند، ادغام می‌کنند. مرزها برای درگیر کردن هنر به عنوان یک فرآیند معنابخش برای کودکان خردسال و برای خودشان.

Making Meaning: Constructing Multimodal Perspectives of Language, Literacy, and Learning through Arts-based Early Childhood Education, is a synthesis of theory, research, and practice that explicitly presents art as a meaning making process.

Respected educational theorists from John Dewey to Elliot Eisner argue for a cognitive view of art as creation of meaning. Numerous researchers from a variety of fields promote multimodal views of language, literacy, and learning. Further, while not all practitioners have the background that encourages this multimodal conceptualization, most acknowledge that the arts have a place in the early childhood curriculum, and many express concerns that mandated prescriptive practices and high-stakes test preparation leave little time for arts experiences that were once central to the early childhood curriculum. The multimodal, child-centered understandings of art as a means of "coming to know" presented in this text offer significant implications for young children’s language, literacy and learning and underscore the early childhood education professional’s responsibility to advance the arts in the various settings in which they work.

Therefore, the purpose of this book is to provoke readers to examine their current understandings of language, literacy and learning through the lens of the various arts-based perspectives offered in this volume; to provide them with a starting point for constructing broader, multimodal views of what it might mean to "make meaning;" and to underscore why understanding arts-based learning as a meaning-making process is especially critical to early childhood education in the face of narrowly-focused, test-driven curricular reforms. To that end, a group of distinguished authors will provide chapters that integrate theory and research with stories of how passionate teachers, teacher-educators, and pre-service teachers, along with administrators, artists, and professionals from a variety of fields have transcended disciplinary boundaries to engage the arts as a meaning-making process for young children and for themselves.