LOST Opportunities: Learning in Out-of-School Time

یادگیری در محیط‌های غیررسمی توجه روزافزونی از سوی سیاست‌گذاران و محققان را به خود جلب می‌کند، با این حال، در حال حاضر، کمبود ادبیات در مورد این موضوع وجود دارد. بنابراین این جلد، که به بررسی چگونگی تجربه علوم و ریاضیات در محیط‌های روزمره و خارج از مدرسه (OST) می‌پردازد، سهم مهمی در زمینه علوم یادگیری دارد. انجام تحقیق در مورد یادگیری OST ما را ملزم به گسترش و تعمیق مفاهیم خود در مورد یادگیری و همچنین شناسایی بهتر ویژگی های منحصر به فرد و مشترک تنظیمات مختلف یادگیری می کند. ما همچنین باید راه های بهتری برای تجزیه و تحلیل تعامل بین OST و یادگیری مبتنی بر مدرسه پیدا کنیم. در این جلد، محققان ساختارهای نظری را توسعه می‌دهند که نه تنها برای درک فرآیندهای یادگیری، بلکه برای کمک به ایجاد و حمایت از فرصت‌های جدید برای یادگیری، خواه در مدرسه باشند یا خارج از مدرسه، و یا پل زدن طیفی از محیط‌ها مفید هستند. فصول این جلد شامل مطالعات فرآیندهای روزمره و "موقعیتی" است که یادگیری علوم و ریاضیات را تسهیل می کند. آنها همچنین دارای چارچوب های نظری و تجربی جدیدی برای مطالعه مسیرهای یادگیری هستند که هم زمان و هم در خارج از مدرسه را در بر می گیرند. مشارکت‌کنندگان همچنین برنامه‌های OST ساختاریافته را بررسی می‌کنند که در آن شیوه‌های یادگیری روزمره و موقعیت‌یافته برای حمایت از شیوه‌ها و مفاهیم منظم‌تر از علوم و ریاضیات به کار گرفته می‌شوند. تقویت بیشتر این کار تمرکز اصلی بر برابری آموزشی است - میل به تقویت فرصت‌های یادگیری علوم و ریاضیات از لحاظ اجتماعی و فکری جذاب‌تر برای جوانان از جوامع غیرمسلط تاریخی. این کتاب مملو از مثال‌های قانع‌کننده و تحلیل‌های آشکار، افزودنی حیاتی به ادبیات موضوعی با نمایه‌ای سریع است.

Learning in informal settings is attracting growing attention from policymakers and researchers, yet there remains, at the moment, a dearth of literature on the topic. Thus this volume, which examines how science and mathematics are experienced in everyday and out-of-school-time (OST) settings, makes an important contribution to the field of the learning sciences. Conducting research on OST learning requires us to broaden and deepen our conceptions of learning as well as to better identify the unique and common qualities of different learning settings. We must also find better ways to analyze the interplay between OST and school-based learning. In this volume, scholars develop theoretical structures that are useful not only for understanding learning processes, but also for helping to create and support new opportunities for learning, whether they are in or out of school, or bridging a range of settings. The chapters in this volume include studies of everyday and ‘situated’ processes that facilitate science and mathematics learning. They also feature new theoretical and empirical frameworks for studying learning pathways that span both in- and out-of-school time and settings. Contributors also examine structured OST programs in which everyday and situated modes of learning are leveraged in support of more disciplined practices and conceptions of science and mathematics. Fortifying much of this work is a leading focus on educational equity—a desire to foster more socially supportive and intellectually engaging science and mathematics learning opportunities for youth from historically non-dominant communities. Full of compelling examples and revealing analysis, this book is a vital addition to the literature on a subject with a fast-rising profile.